基于APOS理论谈谈中职数学概念的教学策略

美国学者杜宾斯基在数学概念教育研究实践中发展出一种APOS理论,即学生学习数学概念要进行心理建构,这一建构要经历以下的四个阶段：活动、过程、对象、概型。     

探究一建构教学在"弦长公式"教学过程中应用的反思

"弦长公式"在解决有关直线被曲线截得的弦长问题中被经常使用,如何在教学中教会学生记忆并且合理地利用"弦长公式",是每个教学教师必须要解决的问题.     

中职数学对话探究教学策略初探

针对中职学生及中职数学课程设置的特点,应因地制宜地开展对话探究教学,绝对不能把普教模式照搬照用,必须走出一条符合中职特色的新路。要做好学生数学基础的夯实;要让学生在自由交谈、潜移默化中提高数学文化修养;要让学生在项目任务的合作完成过程中提高协作能力和自信心。     

浅谈中职教师对数学建模教学若干误解的思考

随着数学建模教学在中学数学教学中的重要意义逐步得到认可,在将它推广到中职数学教学的过程却举步维艰。这里的原因有很多,其中一个突出的问题就是中职教师对数学建模的认识有很多误解,中职的教师对于数学建模没有一个正确的理解,甚至不清楚是怎么一回事。因此,关于中职教师对数学建模的教学的认识的误解就有必要做一些分析和思考。     

中职学生数学课堂注意力的现状及对策

一切的数学教学活动若不能紧紧抓住学生的注意力,其教学效果都是低效率的。笔者有感于中职数学课堂上学生注意力普遍涣散的情况,总结了本人关于这方面的一些对策和思考。     

数学实验：积累基本数学经验的有效载体——以“直线的倾斜角与斜率”教学设计为例

数学知识是动态发展的,学生在学习数学知识过程中必然包含错误、尝试、改正和改进等活动。数学实验就是创造一个活动平台,让学生在类似科学实验的过程中积累基本的活动经验,进而掌握知识。中职学生普遍缺少基本的数学经验,这是他们难以理解较为抽象的数学知识的重要原因之一。以“直线的倾斜角与斜率”的教学设计为例,尝试在教学设计的各环节引入现代数学实验,引导学生在自主完成实验的过程中积累基本数学经验。     

提升中职学生的计算能力的尝试和思考

由于中职学校的学生数学基础普遍很弱,基本都是数困生。在碰到基本的计算问题时,中职的学生普遍存在很大困难。这中情况给专业课的学习也带来极大的障碍。本文从根据当前中职学生的现状,谈谈提高中职学生的计算能力的尝试和思考。