谈谈语文多媒体教学中存在的弊端

本期话题:语文课堂上的信息技术语文教学向来是社会各界关注的热点,也是中小学中存在问题最多、最复杂的一门课程。在教育信息化的进程中,如何将信息技术与语文学科教学相整合,是我们这个主题要讨论的主要内容。本期先从语文课堂上的多媒体谈起。欢迎广大教师、学者积极参与,提供话题,提供观点。这里是一个畅所欲言的平台。主持人信箱:李节lijie@k12studio.com     

创意写作五问

正问:创意写作教学为何被请进小学课堂?答:创意写作,不是新鲜玩意。台湾、香港等地在创意写作上作了积极的探索,其中香港大学课程系谢锡金博士曾提出并开展创意写作。内地一些大学和写作机构,也开设创意写作课程。其实,诸多一线语文老师,也曾涉足创意写作教学,课标中提出让学生写"自由文""放胆文",教师为鼓励孩子我手写我心,在教学中会创新写作内容或手段,开展具有创意性的写作教学。创意写作教学,成为各大学写作课程或一线教师教学创新,但从系统性的课程思考、架构上开展创意写作,仍然是空白。因此,小学     

小学语文背景材料的介入不拘一格——《再见了,亲人》背景材料介入的尝试

选入语文教材的课文应该说都是优秀作品,是人类文明的精华。但是,有些课文离学生生活有一定的距离,或者因为时代间隔,或者因为对文化感悟不深,学生在学习课文时往往会产生许多障碍,对文本感悟不深,情感体验不强,甚至导致对文本价值的曲     

遵循“作业后心理”批改作业

正笔者做过一项作业批改调查,调查从"作业结果""批改方式""批改时间""师生对话""改正帮扶"等方面开展,结果显示:93.6%的学生最关注"作业结果";92.8%的学生要求教师及时反馈批改情况;85.2%的学生希望教师有一套他们喜欢的批改方式;82.7%的学生希望教师在改正作业环节中保持赏识态度;67.4%的学生希望老师做书面交流;34.6%的学生愿意接受面批。从结果分析,学生对"作业结果""及时批改"有很高的心理期     

如何在语文教学中培养学生素养

语文是培养学生理解能力与表达能力的综合性实践课程,对其他知识的学习及应用都具有重要作用,其核心素养和教学目标是在师生情感、态度与价值观的交流互动中达成的.因此,语文教师要注重教材内容与学生认知能力、思考角度之间的联系,善于从辩证角度提出问题并引导学生思考,及时改进和优化教学模式,开展以培养学生语文核心素养为目的的创新性...     

“套路”的歧途——从一道高考试题的“解答”说起

<正>一、对一个“答案”的解读2022年新高考语文Ⅰ卷第9题的文学类文本取材于冯至的小说《伍子胥》的节选《江上》。这篇小说是对伍子胥传说故事的改写,主要叙写了伍子胥从楚国逃亡至吴国的经历,突出了他在逃亡中的思想活动及精神成长,整体上充满诗意色彩。根据节选文字,命题者拟有如下一题：     

宿州市民营经济存在的问题、成因及对策的探讨

以宿州市民营经济近年来的发展情况为例,通过实地调研,介绍了宿州市民营经济在规模、效益、基础、特色等方面的现状,发现了宿州市民营经济存在总量不大、层次不高、环境不优、要素不全、平台不实、管理不力等问题。通过介绍台湾地区发展民营经济的成熟经验,为宿州市民营经济的发展提供借鉴,提出对策、建议,希望政府在扩大规模、拓宽融资渠道、保障要素供给、培养人才等方面充分发挥职能予以支持,也为后发地区民营经济发展提供借鉴,以期实现民营经济又好又快发展。     

用细读的方式走进文本——以邹韬奋《我的母亲》为例

正听了两位老师上邹韬奋的《我的母亲》(苏教版八年级语文上册),发现两堂课惊人的相似:先是让学生快速阅读课文,概括作者写母亲的四个生活片段的主要内容;然后让学生谈谈对这四个生活片段的感受,得出文章主旨。之后,有的老师是让学生说一说或是写一写自己经历的亲情故事;也有老师则引进与     

“三镜”策略在后进生转化中的运用

抓住“闪光点”。是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题，最令班主任头疼的是，在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因，主要是班主任的心理定势问题，因为后进生的“行为后进”总让班主任产生习惯性的认识。在这种情况下，班主任要改变对后进生的认识，发现后进生的“闪光点”，的确存在着一定的难度。调整班主任的心理，是做好后进生教育的前提。运用“三镜”策略可以让班主任调整心理，为成功转化后进生提供帮助。[第一段]