借助网络平台,提高学生自主阅读能力

<正>于漪老师说:"现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力应放在首位。"在语文教学实践中,我常常引导学生借助网络平台,拓展学习空间,积极主动地获取与课文相关的知识信息,并对学案中设计的问题进行分析与解答。学生通过对信息的处理,问题的分析与解决,实现了各自的个性发展,有效地提高了自主阅读的能力。一、预设学习路径,激发学生自主阅读兴趣激发学生主动的阅读兴趣,目的是改变学生被动获取     

用人格的魅力育人

读着赵普"半部《论语》治天下"的典故,颇感好奇,我便在茶余饭后也拿起《论语》读上一两句,倒也从中有所感悟,觉得"为政"与"治教"有异曲同工之妙。     

运用迁移规律 收获仿写成果

迁移仿写是习作教学的一种手段,教师精选课文、例文或下水文,引导学生通过阅读,仿照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点,进行迁移练笔,习得表达的基本方法和基本技能,逐步获得习作的"技"与"道"。巴甫洛夫指出:"任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧     

课文视阈里开头与结尾的迁移仿写

文章追求"凤头豹尾",素有"好头半篇文"之说。那么,如何写好习作的开头与结尾?教材中的课文就是我们进行迁移仿写的范例。一、写好开头,先声夺人1.解析题意,自然落笔。学生习作的自主性较强,有广阔的表达空间,文题也多数是自拟的,敲定了题目,也就对整篇习作有了一个整体的构想。在文章的开头,我们可以从     

借助网络平台,提高学生自主阅读能力

于漪老师说：“现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力应放在首位.”在语文教学实践中,我常常引导学生借助网络平台,拓展学习空间,积极主动地获取与课文相关的知识信息,并对学案中设计的问题进行分析与解答.学生通过对信息的处理,问题的分析与解决,实现了各自的个性发展,有效地提高了自主阅读的能力.