融合国际理解教育思想的国际远程协作学习研究与实践

国际理解教育是一种引进与输出相统一的教育,其目标是通过对人才的国际化培养,最终在全球建立一种＂和平文化＂。我国当前高等教育的人才培养模式,已经不能满足社会对国际化人才数量和质量的需求,而开展国际理解教育正是实现此目标的重要培养途径之一。中国东北师范大学现代教育技术研究所与日本冈山理科大学研究所采用视频会议系统和社会性软件为中日两国学生提供了实时交流和非实时交流的远程协作平台,历时5年的项目研究表明,中方学生在知识视野、认知技能、情感态度及价值观三个层面的国际理解能力都有明显的提高。我国高等教育院校和机构在培养国际化人才的过程中,应进一步强调开放式学习的理念,创新高等教育教学模式,强化国际理解教育的人才培养目标,构建稳定的国际交流体系。     

网络研究性学习中创新能力评价探索

本文在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上,从网络研究性学习模式的教学四个环节出发,提出创新能力评价的设计思路及注意事项.     

整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析

教师拥有的专业知识是开展教学活动的基础,其组成和结构将直接影响教师的教学行为和学生的学习效果.本文在简述了数学教师TPACK研究现状的基础上,从理论研究视角提出整合技术的数学教师教学知识结构模型(TPMK),并从内涵界定、元素分解以及关系分析三个维度进行了剖析.同时,从实践微观视角,通过具体的教学案例,详细分析了TPMK教师应该具有的特征,对模型进行了诠释,加深了对该知识模型的应用与理解.     

网络环境下成人远程教育模式的探讨

本文在探讨成人教育是远程教育的主体的基础上，对成人在远程教育中存在的学习障碍进行了分析，进而提出了对成人远程教育模式发展的几点思考。在终身学习成为国内外教育界普遍共识的今天，对于成人远程教育模式的研究将对远程网络环境下成人教育的发展产生深远影响。     

初探网络研究性学习中创新能力的评价设计

本在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上，从网络研究性学习模式的教学四个环节出发，提出创新能力评价的设计思路及注意事项。     

海内外移动学习资源设计与建设启示

移动学习是继电子学习（E—Learning）后受教育工作者们重视的学习方法之一,可以实现教育资源的均衡分配,缩小学习者的资源鸿沟。阐述了海外移动学习资源建设的特点,分析了国内3G无线通讯网络的发展对移动学习的促进作用,提出海内外移动学习对我国目前教育现状带来的启示。     

柯氏训练成效评估模式对企业网上培训的启示

本在介绍国外企业广泛使用的柯氏四层次训练成效评估模式，及其在企业培训的使用基础上，结合国内企业培训现状提出了E-Learning环境下企业培训的几点建议。     

俄罗斯教育信息化现状及面向21世纪的教育改革

文章针对前苏联解体后近十年中，俄罗斯政府通过制订政策、法规等宏观层面对发展教育现代化的影响，并通过对俄罗斯国内26所学校500名教师对教育技术与教育信息化的理解及在教学中运用情况的调查分析，展示了俄罗斯目前教育信息化的现状。     

柯氏成效评估模式对教师信息技术培训评估的启示

随着信息技术的迅猛发展 ,提高教师的信息技术能力直接关系到教学的质量和高素质人才的培养。但是我国的教师信息技术培训才刚刚起步 ,培训的许多环节还需要不断地完善 ,评估作为主要的环节 ,鉴别手段还不成熟。本文分析了我国教师信息技术培训评估的现状 ,在介绍了柯氏四层次训练成效评估模式的基础上 ,对培训评估提出了几点建议。     

基于Kirkpatrick评估模式的网络学习绩效评价模式设计

本文首先介绍了绩效相关概念并对绩效评价的发展趋势进行了分析,在借鉴美国Kirkpatrick评估模式与教学系统设计理论的基础上,提出了网络学习绩效评价模式的设计原则、五层次评价理论以及整合于教学过程的绩效评价ADDIEF流程.本文提出的绩效评价模式充分体现了区别于传统评价的两大特点:关注学习者知识的迁移以及技能、潜能和实践能力的改变;关注学习者学习后对组织及社会的影响.文章最后提出了绩效评价还需进一步研究的问题.