以自然灾害评价为载体浅谈环境教育的德育渗透

长江、松花江、嫩江流域的如注暴雨、排空巨浪，抗洪军民众志成城、誓死卫堤的感人气魄，举国上下赈灾救援的动人场景将永留在即将跨入２１世纪的亿万中国人的心里。在这场举世瞩目的水患灾害中，自然威力的倾泻与人类生存的抗争惊心动魄、一览无余。长期以来，人们关于自...     

地理教学中阅读能力的培养

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,书读百遍,其意自见。人们常把学习语文叫“读书”,读文法修辞、读段落结构、读观点思想,可见学习语文是离不开“读”的。地理教材以其地理知识信息的浓缩性、图文材料组织的严密性、论点概念阐述的逻辑性、结构层次的系统性,成为...     

地理教学中渗透“可持续发展”教育的体会

地理教学中渗透“可持续发展”教育的体会□招永东／江苏省宝应县汜水高级中学江总书记在党的十五大报告中明确指出：“我国是人口众多,资源相对不足的国家,在现代化建设中必须实施可持续发展战略。”因而,可持续发展战略是我国经济发展战略的重要组成部分。在高中地理...     

论地理教师的人文内涵及其隐性教育价值

在应试教育的烙痕印迹尚未完全褪去，素质教育日益成为我国基础教育的主旋律之际，教育部门和教师个体对如何强化以专业知识和专业技能为主的“显性”教学要素的研究与转化高度重视，而对广度意义上教师人文内涵为主的“隐性”素养及其作为“隐蔽课程”教育价值的研究则相对滞后。教师的人文内涵是构建中学人文教育体系的重要基础。