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波利亚认为:学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师要努力培养学生独立探索、独立思考、独立钻研的学习态度和执著追求的精神,让学生成为一个知识的 相似文献
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学生书包里教辅类的书依然很多,有家长自己买的、有学生用零花钱买的、有在教师提示下买的,不管是什么原因,教师只有学会解读课本习题,从课堂练习入手来设计对应练习,才能提高课堂练习的时效性。本文试从练习的目的性、针对性、多元性、策略性、层次性、对比性、差异性、开放性等八个方面进行阐述,以求帮助教师在课堂中进行练习题的二度开发与设计。 相似文献
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积累并分析教学案例,是了解新理念的重要途径之一.基于"独立备课——课堂教学——课后交流"流程的一课一反思式的课例研究活动,这次是由一位还有两年就要退休的老教师执教,课堂上只有一块黑板、一支粉笔、一些教具、一些学具,没用多媒体设备,却把数学活动目标体现得淋漓尽致.
一、交流中引发思考
课后,我与这位老教师进行反思性交谈,有两句话引发了我的思考.
我问:你怎么会想到这样设计的?
吕老师:多年的经验告诉我,这样的教学学生记忆深刻,容易理解,容易掌握. 相似文献
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课件制作应在结构合理性和知识科学性、操作简便性方面多花精力，将界面表达放在第二位．因为内容不科学或不符合教学规律的课件，即使界面华丽、气派，光彩照人，仍是无法使用的。我在制作和运用课件实践中的体会是：在课件制作中，要找准切入点来激趣导入；要找准着眼点来实现终级目标，其一是着眼于学生接受性和创造性这两个基本点，其二是着眼于学生生活经验和已有知识这两个结合点：要找准兴奋点来创设情境。 相似文献
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教师应充分发挥课堂提问的效能,让学生在教师的提问中学会反思,即在＂师问＂中反思。＂师问＂就是通过教师在课堂中的提问来点拨、启迪学生反思。在实际教学中我们不难发现,有追求热闹的一问一答的表面性提问;有未经设计的＂是不是＂“对不对”的习惯性提问;有缺少思考空间的过多性提问;有偏离学生思维最近发展区的无方向性提问; 相似文献
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方永进 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
教育的发展给每位教师提出了新的、更高的要求,这就是创新,新课程改革春风已经吹遍了神州大地,它带给教师自主学习和实践研究的机会,提供了创新的源泉。作为小学数学教师,如何适应新课程实验,如何充分发挥自己在实验中应有的作用,以及如何在实验中提高教学质量,更为重要的是如何在实验中关注自己的成长和发展。这一切需要我们一线教师,学会自主获取知识来更新教育观念;学会参与校本合作研究来增强科研意识;学会借助立项课题研究来提升科研实践水平;学会养成反思课堂教学习惯来升华理论经验。有志于教育事业的教师要把握机遇,主动出击,不要观望,做新课程实验的有心人!让自己 相似文献
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《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师容易把它片面地理解为“数学教学就是活动的教学”，错误地认为课堂上活动越多越好，因而，在活动时偏离了数学教学的轨道。 相似文献
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《中小学数学》（小学版）发表了《请不要把数学课本搁在一边》和《“数学课本闲置一边”另有原因》文章以及编辑的看法，当时我看后，真是有感要发、有话想说，可又不知怎么说。如今，通过四年的课堂实践尝试，终于可以提起笔写下自己在教学实践中的一些做法，供大家参考。我想说，我是农村教师，或许研究教材的途径少，研究只能从课本人手，所以非常注重对课本的利用，才有了下面的经验感悟。 相似文献
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在日常教学中常常可以看到,学生对着有所依赖的"葫芦"会画"瓢",一旦缺少了"葫芦",便会出现"老师讲过我会做,稍作变化就难住"的现象。著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"只有在比较中,我们才能 相似文献