《扇形统计图》教学思考与过程设计

“扇形统计图”是人教版第十一册中关于统计知识的内容．是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的,主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用,为以后继续学习统计知识打下基础。     

为什么不是1/38——从分数意义中的“平均分”谈起

最近参加一次人教版《分数的意义》的教学研讨,其中一个教学环节引起我的思考,现以课堂实录与大家交流探讨。课堂回放:教师顺利地引导学生分"单个物体"得出:把一个饼平均分成2份,其中一份就是这个饼的1/2;把一个长方形平均分成6份,其中的一份就是这个长方形的1/6。这时,教师话锋一转,把手放在一个叫汪思泽的同学身上。说:"刚才我们找到了二分之一,六分之一。你能不能说一说汪思泽是几分之一?"迟疑了片刻后,一个孩子举手发言"老师,我们班有38个人,把我们班平均分成38份,汪思泽是其中一份,所以     

“比较式”解读与“实践式”反思——人教版一年级下册“找规律”教材比较与实践思考

随着教材的变更,教材内容也发生相应的变化。针对＂找规律＂这个教学内容,进行教材的对比和解读,并给出部分教学实践,理论与实践相结合,深挖知识背后的＂知识＂。     

“比较式”解读与“实践式”反思——人教版一年级下册“找规律”教材比较与实践思考

随着教材的变更,教材内容也发生相应的变化。针对"找规律"这个教学内容,进行教材的对比和解读,并给出部分教学实践,理论与实践相结合,深挖知识背后的"知识"。     

巧用购物小票，厚植家国情怀——“单价、数量和总价”教学设计（二）

研究者以“单价、数量和总价”一课为例,用超市海报引出数学问题,让学生在丰富的单价中感受单价和总价的相对性,在购物小票中建构关系模型,在应用模型中解决问题。