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中学思想品德课教学承担着塑造学生美好的心灵、培养学生高尚的道德品质、促进学生形成正确思想的重任。然而在现实中我们会经常发现,虽接受多年的教育,学生中仍存在着情感淡漠、行为自私、人际关系弱化等问题。作为教育工作者,我们不得不反省自身的教育行为：给学生怎样的教育,才能把他们培养成有感情、有责任心的公民？ 相似文献
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《历史与社会》课程标准明确指出,要"引导学生综合地、整体地认识社会,逐步形成真实而全面的社会生活观念,倡导合作探究的学习方式,为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础"。很明显,新课标强调的是学生的"学",教师的"教"是为学生的"学"服务的。为此,教师只有改变传统的单纯知识传授为引导学生探求 相似文献
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方爱娟 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(17)
针对当前思想品德课教学中存在的情感缺失,笔者结合自身的教学实践,认为可从以下几个方面着手唤醒学生的积极情感. 相似文献
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图文并茂是当前《历史与社会》教材的一大特色,生动形象而又直观的历史图片资料直接或间接地带有历史信息,它具备文字所无法代替的功能,成为学习历史知识的重要资源。古人的"索象于图,索理于书"就说明了图片资料与文字表述是相互补充、相得益彰的关系。因此,教师应高度重视图片资料的运用 相似文献
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针对当前思想品德课教学中存在的情感缺失,笔者结合自身的教学实践,认为可从以下几个方面着手唤醒学生的积极情感。 相似文献
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针对当前班主任在班级管理中存在着管得过多、过细,不利于学生的自主学习和全面发展的现象,本文探讨班主任在班级管理中如何处理好"放权"中的各种关系,探寻更加科学、合理的班级管理模式,以促进学生健康成长和全面自主发展,提升班级管理的水平。 相似文献
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思想品德课的教学过程是学生的认识、情感、态度、价值观的自主建构过程.教师应把德育渗透于能激发学生情感共鸣教育情境和氛围中,尊重学生的内心体验,以情动情,移情促情,使学生在和谐课堂氛围中受到潜移默化的德育效果. 相似文献
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