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立足四年级下册第五单元编排,提出“以情境为蓝本,凸显实用性内容;以交流为核心,开展实践性活动;以任务为导向,实施表现性评价”三个实施“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略,意在培养学生的语言表达和实践能力,提升学生的核心素养。 相似文献
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<正>祝新华教授在《促进学习的阅读评估》中提出"功能性阅读"这一理念,即指学生根据特定的任务,选择相关的读物,寻找某些必要的信息,或确定需要进一步阅读的读物,经常采用浏览、略读、跳读等方式进行的阅读。统编小学语文教科书在六年级第三单元编排了"有目的地阅读"这一策略单元的学习,正是属于"功能性阅读"。因此,以此理念观照这一阅读策略单元的教学,有助于我们把 相似文献
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语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。创设学习情境,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联。目前,学习情境的创设存在明显不足,教师需要寻找对策,创设合理的、有效的、多样的学习情境以适应核心素养的发展需求。 相似文献
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