中学生认知方式的异同与中学英语的教学和测试

在教育教学中，人们多从学生的性格、兴趣和能力等主要心理特点来考察个性差异，而较少认识学生认知方式的差异对学习的影响。对中学生进行这方面的研究似乎更少。     

小议高中英语模块教学评价

一、意义与目的 评价改革是课程改革的一个重要内容,成功与否事关课程改革的成败,事关这一代中学生是否健康成长。评价改革的核心是评价方式的改革。评价方式的重要方面是评价的内容和形式。经过三年多的普高新课程改革实践,我们有必要对现行的英语模块评价方式与内容进行反思和总结,以利于深化普高新课程改革。     

创新思维训练--高中英语教学中的难点

作为基础教育的一部分，高中英语教学必须而且有可能在培养学生创新意识和能力方面做出贡献。就外语教学来说。虽然语言学习，特别是外语学习有其特点，在表面上很难与“创新”沾边；外语教学在培养学生创新意识方面也很难有什么作为。但是外语教学的过程本身就是教师对学生进行各种思维训练，发展学生的创新意识和能力的平台，同时，语言交际的过程就是互动、各种思维交织的过程。所以．外语学习和外语教学的过程是培养学生创新意识和能力的过程。     

高中生认知方式与英语试卷设题关系的研究

一、研究原因与目的 探讨一场考试结果的原因,除了要反思教师的“教”,也要关注试卷的特点,更要研究学生,研究学生的心理特征,以及研究学生不同心理特征对英语试卷设题的不同反应。这对规范英语试卷的命题,让各种心理特征的应试者获得公正的评判,体现社会的公平性具有重大意义。     

高中学生的认知心理倾向对英语学习的影响

一、问题的提出我们经常看到一种现象:一些学理科的学生在像托福这样注重逻辑推理、数值判断。相对淡化语言表述等方面技能特点的英语测试中的成绩往往会高于学文科学生的成绩。在高中英语教学中,我们也会注意到一种情况:同样一个(或一些)学生,在不同的考试中发挥的水平是不一样的,当然成绩也是不一样的,尽管总体学生的水平没有发生异常;这里所说的是学生间的相对成绩关系发生了变化。即使同一学科的考试,这种情况也经常发生。对此,我们常常说,这个(或这些)学生这次不够努力,没发挥好,所以成绩不好。于是,教师就采取题海战术,不断加大练习量,以期提高学生的英语成绩,结果往往不理想。