“马赛克方法”在幼儿园课题研究中的实践运用——以闽南建筑文化融入幼儿结构游戏为例

<正>在传统的儿童研究中,儿童被视为研究的对象,是"未成熟""发展中"的个体,忽略了儿童"自己的声音",忽视了儿童的主体性、能动性。随着研究的发展,人们的儿童观逐步发生改变。联合国颁布的《儿童权利公约》提出应该保障儿童的言论自由权。儿童不应只充当"被研究"的角色,对于自己的生活,儿童应具有最大的话语权。英国学     

对中学生成就动机的调查与分析

成就动机是获得成功的动力。具有强烈成就感的人,对自己有高标准、高要求,表现出较高的抱负水平。研究中学生的成就动机,对于推动中学生的创造性学习,提高抱负水平,促进中学生健康成长有着重要的现实意义。我们在苏南和苏北等地抽样调查了13所完全中学的23个高中班,以不记名的方式发     

我园如何学习与践行《3-6岁儿童学习与发展指南》

正对幼教工作者来说,高质量的学前教育是从确定教育目标开始的。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)就为我们的教育实践指明了方向。它能够帮助教师全面了解3~6岁儿童在学习与发展领域的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望和目标,从而有效提高保教质量,切实保障幼儿身心健康成长。作为园长,笔者在学习与落实《指南》精神的过程中作了如下思考与尝试。一、多样培训,领会精神要贯彻落实好《指南》,首先要做好教师培训。因为这是确保教师能够正确地理解《指南》教育理     

我园如何学习与践行《3—6岁儿童学习与发展指南》

对幼教工作者来说,高质量的学前教育是从确定教育目标开始的。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）就为我们的教育实践指明了方向。它能够帮助教师全面了解3～6岁儿童在学习与发展领域的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望和目标,从而有效提高保教质量,切实保障幼儿身心健康成长。作为园长,笔者在学习与落实纣旨南》精神的过程中作了如下思考与尝试。     

放中有引 放而有序——引导教师敏锐捕捉教育契机

最好的教育在“润物无声”中，幼儿教育更是如此。幼儿园的一目生活蕴含着丰富的教育契机，关键在于教育者能否敏锐地捕捉并利用这些契机。而教师是否具备足够的自主空间也在一定程度上影响了他们对教育契机的把握。因此。管理者应通过放权给教师。使他们拥有更自主的空间和表现的舞台。为此．我园施行“放中有引，放而有序”的管理方式，引导教师珍视幼儿的生活和游戏的价值，让教师在宽松、自主的氛围中，充分发挥主观能动性，从细处人手，关注幼儿的发展和实际需要，从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者。