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近几年来,为了进行教学状况评价,在部分高等学校中,多次组织学生对教师进行教学测评(以下简称学生测评),由学生对教师的业务水平、教学能力和教学效果逐项评分(即在印制的测评表的分数栏内打"√")、积总分而实现量化.这种测评在帮助校、系领导掌握教学情况方面发挥了一定的作用,但也随之出现了不少问题,产生了许多消极影响,因此引起了较大的争议. 相似文献
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高等师范院校是培养中学教师的基地,其教育性质可分解为“高教性”和“师范性”这两个方面。为了提高高师的教育质量,我们必须妥善处理这两者的关系,在突出“高教性”的同时,高度重视和强化“师范性”。无疑,在高师教育中,“高教性”占有主导地位。高师生必须学好各门专业知识,了解当代科技发展动态,具备一定的自学能力、分析和解决问题的能力,在将来才能高屋建瓴,做列讲课内容充实,风格灵活,激发起中学生对知识的热爱和渴求;而且,随着社会进步和 相似文献
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对师范生进行经常而有效的、艰苦细致的专业思想教育和职业技能培训,是师范院校不可推卸的责任。总的来看,高师院校在这一方面所花人力不够、时间太少、级别较低,而且还往往难以保证。为了将专业思想教育和职业技能培训制度化、科学化、规范化,以收到预期效果,有必要将它升格,即开设教师职业教育课。既然是一门课,它就 相似文献
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