高校办学水平评估的若干问题

建立高校评估制度是国家对高校加强宏观指导的重要措施,体现了教育体制改革的精神,标志着我国高教事业逐步走上科学管理的轨道。其中高等工业学校办学水平综合评估(以下简称学校评估),义是高等工程教育评估制度中最重要的一环,是确保新时代合格人才的培养、推动教育改革、促进学校不断提高办学水平的有力措施。一年来,学校评估工作已经从理论准备进入到实施准备阶段,从要不要搞学校评估转入到怎样搞评估。国家教委在组织了比较广泛的理论探讨的基础上,决定在一部份高     

试论我国高等教育评估制度的特色

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中正式提出要进行高等教育评估以来,我们已经对评估工作进行了许多理论探讨和实践试点,取得了很大成绩。国家教委在总结试点经验的基础上,于1990年10月正式发布了《普通高等学校教育评估暂行规定》(以下简称《规定》)。这个文件体现了教育评估的一般规律与我国基本国情的结合,标志着我国高等教育评估制度已经初步奠定了基础。目前,在《规定》和其他有关论著中,对我国高等教育评估的特色虽有一定程度的反映,但对评估的“中国特色”究竟是什么仍没有系统的说明。因此,开展关于教育评估的中国特色的讨论,将有助于建立适合我国国情的教育评估制度。本文拟从高等教育评估的方向、作用、途径和组织领导机构等四方面来探讨这个问题。     

高等工业学校实行学分制的探讨

当前,我国许多高等工业学校对于实行学分制的积极性很高,有的学校已全面试行,不少学校准备部分试行,我校在85级新生中已实行学分制,其他年级也参照学分制精神进行改革。实行学分制是一项重要的教学管理制度改革,它涉及教改的各个方面,也触及师资队伍建设和科研工作的进一步开展,对于贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指导方针是一项有效措施。一、实行学分制要结合我国高等工程教育的特点任何一种教学制度的兴起,总是与一定的经济体制相适应,不存在一成不变的教学制度。我国解放后三十多年来高等学校的学年制,是适应当时严格的计划经济制度,随着经济体制的改革,学年制已难于满足国家建设对高级人才多种规格的培养要求。目前商品经     

西德工科大学的教学计划剖析

西德的高等工程教育颇具特色,培养的人材质量较高,是一种成功的高等教育体制。其所以如此,重要原因之一要追溯到他们的“洪堡传统”,即由上世纪初普鲁士政府文化部长、柏林大学创始人洪堡所倡导的大学自治、学术自由、教学与研究相结合等原则,这些原则有利于促进科学文化的繁荣,有利于培养学生的智能和研究能力,一百多年来,为西德许多大学所继承发展并形成独特传统。西德的工科大学因历史、师资、经费等原因,办学条件和培养方式各各不同,但各校均拟订了稳定的教学计划,下面试根据某些大学的教学计划,分析其特点和拟订原则,并与我校相应专业的教学计划进行比较。     

同济大学专业评估的尝试

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这就表明教育评估是教育改革     

美国高等学校和工科专业的鉴定

一九八六年年底笔者参加国家教委组织的赴美、加高等工程教育的评估考察团,考察了美国主要评估机构和几所高等学校,对他们的评估工作有了进一步了解,现将观感整理成文。一、美国高等教育的评估组织机构美国是高等教育评估历史较长、评估工作做得最多、组织机构比较齐全的国家,他们对博士点(Research-Doctorate Program,近似于我们的博士点)、高等学校和工科专业     

本科教学改革的目标与途径

全日制本科教育,从来是我国高等教育的基础,社会需要量最大,学生人数最多,毕业生对国家建设的贡献也最显著。50年代初期以来,我国实行了按专业招生培养、按计划统一分配的办法,是一种计划性很强、统得很死的人才培养管理模式。今天,如何使本科