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本文以关联理论为框架,讨论了话语标记语存在的意义。通过对比分析荚汉两个民族由于哲学思想差异而导致的两种截然不同的语言即形式形合和意合语言的产生,揭示了中国学生在英语话语标记语习得上产生障碍的原因,从而得出结论：中国学生应在关联理论的指导下来理解话语标记语的含义及功能,以提高话语标记语的习得水平。 相似文献
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论汉语“水”的概念隐喻 总被引：1，自引：0，他引：1
水是生命之源,它与我们息息相关。同时,自然界的水也被赋予了隐喻性含义。汉语中存在大量关于"水"的概念隐喻。在分析汉语中较为典型的八类水的概念隐喻以及它们的具体表达及映射方式的基础上,通过体验性和突显性阐释这八类概念隐喻存在的认知理据,结论是:体验性是水的概念隐喻产生的前提条件;突显性是水的概念隐喻呈现多样化的必要条件。 相似文献
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语言的不同反映了思维方式的差异,而思维方式也影响着语言的表达。英汉民族思维方式各具特色,分别呈现出抽象思维和具体思维、主体思维和客体思维、“天人合一”观和“物我分离”观的特点。本文以思维方式为研究视角,通过横向比较英汉民族不同的思维方式,阐释了英汉被动句的表征在主语的选取、施事主语的存在、句子的感情色彩、句法构成以及意义被动句和结构被动句的出现频率等方面存在差异的原因,试图揭示表征背后的理据。 相似文献
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