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令学生向往的集体春游,事实上已取消多年。春游是课堂教育的延伸和补充,那为什么学校“拒绝”春游呢?普遍的看法是学校怕承担安全责任而因噎废食,学校并不是推卸“依法”应该承担的安全责任,而是难以承担超越法律责任之外的“无限责任”。事实上,学生一旦出了事,不管什么原因,无论是受害者的家长还是舆论和媒体都从情感上认可学校应该承担一切,往往在这时,学校的正常秩序被严重影响。情感多于理智和法律,所以没有人去理解学校。学校面对舆论的压力时,就显得孤立、被动,于是学校寄希望于法律,然而相关法律规定又不十分健全,学校不得不承担法律责任以外的“无限责任”,来换取息事宁人。今年十月报纸刊登了这样一则消息:一病人在某医院经期抢救无效身亡,死者家属认为医院有医疗过错,在医院里摆遗像、封大门。人民法院判决家属行为“严重干扰了医院的正常诊疗活动,客观上影响了他人对医院客观公正的社会评价。”家属的行为“不是解决问题的正当行为”。判令家属赔偿医院3000元,向医院公开道歉。这件事是否在提醒善良的人们:即使学生出了安全事故,情感也不能代替法律,学校承担法定责任,学校和老师的权益应该得到法律保护。素质教育是全民的事业,促进中小学生健康成长是全社会的... 相似文献
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社会对名校的高期待,需要名校保持高位运行状态,培育学校的核心发展力.学校的核心发展力是建立在团队知识的基础上的,名校要始终保持高位运行的发展态势,需要在知识转化、资源共享、螺旋上升和整体应对中发掘学校每位师生的知识资源,提升团队的知识储存、知识转化与知识应用能力,建构“以知识管理提升学校核心发展力”的校本研修新范式. 相似文献
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"凡事预则立,不预则废。"自我规划是自我发展、自主发展的重要环节,自我规划能力是一个人实现人生价值、成就美好人生的基本能力之一。我们四川师范大学附属中学秉承"崇道鼎新,成人成才"的办学理念,着眼于学生发展,在班级管理中开展了提高学生"四自"能力的专项研究与实践。"四自"能力中一个基本能力就是自我规划能力。通 相似文献
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正课程改革的主阵地在课堂。我们提出的"自主·优效"课堂,是在"生本教育"理念指导下,以"自主学习"为重要特征,以"学生的优效发展"为主要追求的课堂。构建"自主·优效"课堂有着丰富多重的现实与理想的意蕴,构建"生本教育"理念下的"自主·优效"课堂的实践探索应该成为我们的自觉意识和行为。一、构建"自主·优效"课堂的意蕴(一)为什么耍聚焦课堂?苏霍姆林斯基说,一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问 相似文献
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