转基因食品:吃?不吃?

1983年,世界上第一例转基因植物在美国问世,那是一种含有抗生素药类抗体的烟草。1993年,世界上第一种转基因食品——转基因晚熟西红柿正式在美上市,因耐储存和符合美国人口味而颇受欢迎。随着转基因技术向农业、食品领域的不断渗透,转基因食品的安全性现已成为全球关注的热点问题之一。在全球经济一体化的今天,转基因食品实际上已悄然摆上了我们的餐桌。     

试析高校辅导员应用人本理念激发大学生潜能

人本理念即以人为本的理念,是中国传统文化的核心,是马克思理论的本质要求,是科学发展观的核心,也是素质教育的精髓。高校辅导员作为具有教师和干部双重身份的学校管理者,应该将人本理念应用于高校学生事务的日常管理中,重视学生个人价值,引导大学生正确认识自我;因材施教,重视大学生的个性发展与人格完整;搭建平台,为大学生创造锻炼能力、施展才华的舞台;以人为本,激发大学生潜能,进而促进大学生的全面发展。     

谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理教学中须重视培养学生的科学探究能力：一是要创设科学探究情境,培养科学探究动机;二是要教会科学探究学习方法提高科学探究技能;三是要推动合作学习,提升科学探究能力。     

人本理念在高校学生干部培养中的应用刍议

人本理念即以人为本的理念,是中国传统文化的核心,是马克思理论的本质要求,是科学发展观的核心,也是素质教育的精髓。高校学生干部是联系老师和学生的纽带,在高校学生干部培养中,要重视个人价值,引导其正确认识自我;要因材施教,重视其个性发展;要搭建平台,为其创造锻炼能力、施展才能的舞台;从而做到以人为本,促进高校学生干部的全面发展。     

小学数学课堂教学优化

现结合自己多年的小学数学教学经验,谈谈如何优化课堂教学,提高教学效率。
　　1.精心设计课堂教学
　　学生的思维过程,是学生对知识的认识过程。为了最终达到解决问题的目的,要运用最优的教学方法,采取最优的措施,进行最优的设问,才能达到最佳的教学效果。在对学生提问时,我特别注意问题的“启发性”和“准确性”。简单的问题,无助于学生的思维发展;高难度的向题,学生高不可攀;笼统的问题,会使学生对知识产生负迁移。只有结合学生实际水平,恰当地提出向题,才能有效地培养学生的思维能力。例如,在讲授“商不变的性质”这一课时,我设计出两种不同教法。一种是“扶”的教学方法,在一组算式中,一道一道题出现,一步一步地让学生观察回答,被除数和除数是怎样变化、商又怎样变化,最后才综合出商不变的性质。另一种是“启”的教学方法,出示一组算式后,先提出两个问题：①从上往下看,被除数和除数是怎样变化？商又怎样变化？②从下往上看,被除数和除数又怎样变化？商呢？再让学生观察议论,最后让学生归纳出商不变的性质。两种教法相比较,前一种课堂气氛呆板,不利于培养学生观察思维能力;后一种教法,通过学生观察、分析、议论,课堂气氛活跃,学生精力集中,积极性高,使学生在探索发现中牢固地获得知识,并在获得知识的过程中,培养了学生的思维能力和自学能力。