调整阅读教学策略提高语文课堂效率

阅读教学是小学语文的重要组成部分,在小学语文教学任务中占有重要的地位.阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量,因此新课改要求我们用新的眼光重新认识它,适当调整阅读教学策略,以此优化语文课堂,真正做到提高课堂教学实效.     

把课堂还给孩子

有人说：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我们的教育若要顺应时代潮流,在瞬息万变的世界中立于不败之地,就必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚。在以往的教学中,我总是自觉或不自觉地把课堂作为完成预期目标的场所,教师是课堂的主角,学生是接受知识的“容器”,     

浅议阅读教学之情境优化

《小学语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”而采用情境教学法有助于这种学习方式的形成,因为它是从学科的特点与小学生的心理特征出发,根据新授知识的特点,精心创设教学情境,开展课堂激励,以激发学生探讨知识的热情,从而提高课堂的教学效果.其操作要点有三:(1)带着问题观察事物;(2)在观察中提出设想,以引导探究问题的方向;(3)将设想与具体事物对照修正,经过分析、综合的思考,形成符合客观事物的概念.下面笔者就优化教学情境试述几点尝试.     

用好十分钟,夯实写字功

《语文课程标准(2011年版)》在“实施建议”中提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟(书写),在教师指导下随堂练习,做到天天练。”汉字是中华五千年文明的根,深深地扎在中华民族历史长河的土壤中。它不仅历史悠久,而且神奇、有趣,还蕴含着丰富的文化!