语法的层次性探析

表层语法和深层语法以及语法的表层结构和深层结构是语言哲学家和语言学家在语言研究中的重要理论。维特根斯坦所说的"语法"主要不是指词语的用法,而是指语言活动的一般规则或逻辑。乔姆斯基是从转换生成语法的角度对表层结构和深层结构进行区分的,语言学家在分析层次语法时认为分析语言结构必须采用层次分析的方法。由此可见,这几种理论对于语言学习有着更为深远的意义。     

自主学习与英语语法疏通

对于已学过几年英语的学习而言，要求教师在课堂内再系统地讲解英语语法被认为是没有必要，然而不少学习在语言表达方面确有许多语法知识拿不准。本就自主学习进行自我疏通语法知识、点线贯通、英语语法课件辅助学习方面提出了一些粗浅的观点。     

分析习语搭配 提高学习效率

根据大学英语教学大纲,要求学生“掌握３８００～４０００单词及一定的习语”,如何帮助学生扩大词汇量,尤其是掌握一定量的习语呢？通过对学生学习习惯的观察,特别是学生的记忆特点,在教学过程中,教师仍应充分发挥主导作用,启发联想思维,触类旁通。词汇是语言中最...     

建构主义理论下的大学英语语法课件设计与应用

本文利用建构主义学习理论和多媒体技术思想，就如何设计大学英语语法课件、使学生自主且有效地实现意义建构和提高英语语言学习效率方面进行了一些初浅的探讨。     

Krashen语言输入假说理论述评

语言输入是所有语言学习和习得的首要途径。Krashen之第二语言习得理论中,输入假说是核心。语言输入假说理论对语言的学习研究起到了非常重要的作用,虽然争议不断,但它的功远远大于过。本文就语言输入假说进行了综合述评,旨在对语言输入假说研究的方方面面有一个更加全面的了解,以促进我国外语教学的不断发展。     

中学英语结构语法课件的制作与运用

2001年教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中明确了基础教育阶段英语课程的任务,其中之一就是“发展自主学习的能力”“形成一定的综合语言运用能力”。由于小学已经开设英语,学生需要通过新标准中的二级,而在初中毕业和高中毕业时分别达到五级和八级的标准。因此,通过这几年的学习,学生普遍掌握了一定量的语言素材,语言交流也日趋成熟流畅。然而笔者认为,在学生英语能力逐渐形成与成熟的进程中,为了提高语言的准确性,适时地制作和运用英语语法课件,加强英语语法知识的学习,使学生能尽早地掌握好英语语言符号…     

英语教学中语言输入与输出的辩证关系

英语学习过程是语言输入和输出的过程。英语学习中的语言输入和输出相互影响、相辅相成。"输入假设"和"输出假设"在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。正确处理语言知识"输入"的量与语言能力"输出"的质在教学中的辩证关系以及培养学生形成科学、高效的学习方法势在必行。输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用。     

大学生自我效能感与CET-4成绩之关系

自我效能感是人们对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力之信念。以377名大学生为研究对象,分析和探讨了大学生自我效能感的特征以及与大学英语四级考试成绩相互关系,结果发现四级成绩高于425分的学生的自我效能水平显著高于四级成绩低于424分的学生;女大学生的四级考试成绩、自我效能感显著高于男大学生。