从“有限”到“有效”的距离

要上好品德与生活课,发挥其获知与育人的功能,需要教师采取切实可行的教学策略。实际教学中教师必须根据学科特点及学生认知水平的实际,通过整合、对话、思考、引领等有效手段,从而达到知识学习和品德提升的“双赢”目标。     

优化小学《品德与生活》课程实施的几点做法

美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”认为．学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能,这种经过简化、净化、平衡了的社会生活就是“改造了的社会生活”。在我国．陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。他提出了“在生活里找教育．为生活而教育”的理念．强调教育与生活的链接．要求教育活动既要关注儿童未来的生活,也要关心儿童的现实生活：指出教育既要适应社会发展对人的需要．也要满足个体自身发展的需要。     

《品德与生活》师资开发的举措

《品德与生活》是新课程改革中新开设的一门以儿童的生活为基础,以培养学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。其要想完成培养小学生具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活等优良品格的重任,课程教师资源的开发与利用是关键。它需要教师自身的努力,更需要学校及教育主管部门既从宏观制度、政策上,又从微观物质、条件上对教师提供保障和帮助。     

关于办学特色的几点思考

进入新世纪以来,我国的教育面临市场经济的冲击,学校之间的竞争也日益加剧。学校要在严峻的形势下立于不败之地,关键是形成自己的办学特色。作为学校管理者的校长应该充分认识办学特色的重要性,深刻理解办学特色的特殊性,努力探索形成办学特色的途径和方法。     

尊重·理解·信任——浅谈学校领导促进班主任心理健康的策略

班主任是学校教育的主力军,班主任队伍素质的高低直接影响着学校的教育水平.因此,作为学校领导,应从多方面促进班主任的心理健康.     

校本教研，合适的就是最好的

作为今天的校长,我们是幸运的,因为我们赶上了一个好时代。新一轮课程改革的全面铺开,为我们在学校管理、教育教学活动过程大胆实验拓展了空间;日趋完善的教育体制也使我们的办学思想在实际工作中得以体现提供了必需的保障。作为今天的教师,更是幸福的,因为新课程的实施不仅让他们领略课程改革的神奇,也给他们带来了机遇和挑战。自课程改革实验开展以来,笔者所在学校引导教师正确认识“校本教研”的目的、内涵和作用,创造性地开展教学研究工作,探索以适应时代要求、适应本校实际的校本教研模式,真正发挥了教研工作“生命线”的作用。