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正对于背诵诗词,积累语言素材,自古就有很好的方法。孔子要求他的弟子"诵诗三百";清朝的戴震认为,若不重视积累,就"犹渡江而弃舟楫,欲登高而无梯也";郭沫若也曾有"胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张"的诗句。但农村孩子在家除了完成家庭作业,还能 相似文献
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<正>“倾听、串联、反刍”是佐藤学教授提倡的创建学习共同体的三大课堂操作策略。它是以“倾听”为核心,借助串联、反刍保证学生的学习质量,在课堂中营造相互倾听的氛围,从而重构课堂。如何打开学生串联学习的通道,帮助其把握知识经验之间的逻辑关系,从而让他们获得功用性的语言能力和非功用性的言语素养？笔者以《女娲补天》为例,分析如何运用“串联”这一操作策略确立教学目标,预设教学板块,从而引导学生深度阅读。 相似文献
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学习古诗可以让学生体会语言的精妙,领略诗人的高风亮节和高尚情操,更重要的是能够丰富学生的语言积累,积淀丰厚的文化底蕴,为学生提供大量的写作材料,从而提高学生的写作能力。妙用古诗可以丰富表达方式,彰显文章底蕴,使文章散发出浓浓的文化气息。妙用古诗在教材中多有体现,如人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》中的一句:"20世纪的成就,真可以用‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’来形容。"四年级下册《桂林山水》引用了"舟行碧波上, 相似文献
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