用自由发散习题培养学生的创造力

在系统复习过程中,根据复习的范围,可以指导学生设计一些不同方案的实验练习,把学习中的基础知识和实验技能通过实验设计联系起来,以加强学生对知识结构的理解。例如复习高二“稳恒电流”一章时,我们组织了一堂以“测定电流表内阻”为中心的实验设计复习课,让学生应用学过的知识来设计多种实验方案。提出思考题:能否用测导体电阻的方法来测定电流表的内阻?如果能的话,该注意什么?在学生思考、分析的基础上得出:因为电流表有极性,所以电流应从正极流入。测量时流过表头的电流不大于满度电流。由于电流表满度电流一般是几百微安,所以测量电流是很小的。学生     

小议物理习题的编拟

高中物理习题,偏重于巩固性的练习和验证性的训练,对培养学生的创造性和进取精神不利。笔者曾在教学实践中增加一些自编的讨论题、基本模型组合题、一题多答题、动静态变换题、形同质异表象干扰题、巧设障碍题……,对培养学生思维能力和运用掌握的知识去解面临新问题的能力方面做了一些尝试。     

物理教学中的联、议、变

中学物理教学目的之一是培养学生的思维能力,一题多联,是根据研究对象所提供的知识信息,寻求信息间的必然联系,使思维聚集、收敛,从而获得一个确定的解决问题的方案。这种程序思维过程能培养训练学生思维的逻辑性,提高学生的定势思维能力。一题多议、一题多变,则能诱导学生变换角度,进行多途径、多方向思考,使学生善于以某一物理问题的信息源为扩散点,向不同方向探索,使得多个知识点能在具体物理问题中互相沟通与综合。 [联] 联想能拓宽视野,启发思维,多方位的纵