基于认知冲突的数学课堂教学策略

一、"认知冲突"的概念 心理学研究表明,正常情况下,学生的心理活动处于一种平衡的状态.当学生发现不能用已掌握的知识和经验来解决新问题或者发现新知识与已有的知识相悖时,原来平衡的认知状态被打破,从而产生认知冲突,心理学上将之称谓"认知失衡".认知冲突的出现是教学过程中的必然.学生学习的过程,就是打破旧认知平衡再到构建新的更高级的认知平衡这样一种循环往复的过程.认知冲突是学生固有经验与新知识之间的连结通道,是学生的最近发展区.在课堂教学过程中,我们不仅不能把认知冲突视为教学意外加以漠视甚至压抑,反而还要有意识的设置认知冲突,促使学生产生认识新知的心理冲动,由此调动学生全身心的投入,实现我们的教育目的.     

以问定教，让深度学习发生

<正>深度学习是一种教学理念,也是一种学习方法．在教学中,教师应该认真研究教材,以教学内容为基础,以特定的中心内容为围绕点,有意识地通过导向设问、分层设问、探究设问等方式,由浅至深地设计问题,有效推动深度学习的自然展开,让学生在深度学习中成长数学综合能力．在数学课堂教学中,教师利用问题展开导学设计,能够让深度学习真正发生．     

中等职业学校《计算机应用基础》课程教学研究

前言随着计算机应用的迅速普及,计算机作为一种现代化技术手段,其技术与方法日益与其他学科融为一休。计算机的使用成为人人都应该掌握的基本技能,不会使用计算机将会成为新文盲,难以在信息社会中生存和发展。目前九年制义务教育和高中、职中、技校、职业技术学院、本科