新课程历史课堂亟待改进的几个问题

本文通过具体的教学案例,阐述了当前中学历史课堂存在的若干问题。这些问题是在较高规格的课堂中出现的,应该说具有一定的代表性,这是目前中学历史课堂亟待改进的问题,也是新课程能否继续深入推进的关键。这些问题在其他学科也不同程度地存在,希望引起同行重视。     

导向稳定,能力立意,凸显新课程精神——近几年部分省市新课程中考历史试题评析

和高考一样,中考也是高利害考试,它涉及面更广,应该得到充分的重视。而且,中考也同样有很多精彩的成功的试题,不少试题能够联系社会现实,关注社会热点,落实情感态度价值观的考查,时代性、地域性特色等方面都把握得比较好,充分体现了新课程理念。本文对近几年芜湖市、安徽省和其他省市命制的一些较为成功的中考历史试题作出评析,     

汉初＂和亲＂评价及其辨析——“一封塞外来信”引发的思考

关于王昭君的“和亲”,绝大多数老师都给予正面的肯定的评价。因为,中学历史教科书非常明确地写道：“呼韩邪单于和昭君,为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。”教科书还引用了《汉书·匈奴传》中的话进行评价：“是时边城晏闭,牛马布野,三世无犬吠之警,黎庶亡干戈之役。”而且,董必武的诗作《谒昭君墓》之“昭君自有千秋在,胡汉和亲识见高”也是家喻户晓。     

拳拳之心助同伴 孜孜嗜学共成长——教研探索的实践梳理及心路历程

<正>教育部福建师范大学基础教育课程研究中心的余文森教授最早提出,校本研究的三要素为自我反思、同伴互助、专业引领,他主张将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。这是学校发展和教师队伍建设的重要途径。对于地市级教研来说,其实质是“扩大”了的校本教研,其宗旨是在较大范围内的教师队伍建设中,广大教师能在自我反思基础上的同伴互助和专业引领。这也是21世纪初教研机构转变教研职能、深化教研改革的方向和重点。     

要重视试题材料与考查目标的关联性——以2012年全国新课程卷第34题为例

2012年全国新课程卷历史试题特色鲜明,用材料型试题考查考生历史材料的阅读、理解和分析能力,体现了试题“能力立意”的特点。笔者认为,从一定角度看,第34题的命题意图、考查目标、材料选用和试题设计等,都值得分析和研究。原题如下：     

牢记初心为教学 史学沙龙谋发展——名师工作室联动名家学者异彩纷呈

2019年10月25—28日,中国英国史研究会2019年学术年会在美丽的滨江城市芜湖召开。赭山脚下花津河畔,众多英国史研究学者群英荟萃。借此学术盛会之机,安徽省中学历史名师朱启胜老师牵头策划,芜湖市刘宏法名师工作室、蚌埠市王昌成名师工作室、芜湖市繁昌县初中历史研训组、芜湖市鸠江区历史名师培育工作室联合举办了“中学世界史教学学术沙龙”活动,60多位中学历史教师参与了此次活动。     

百年大党何以风华正茂——有感于二十大报告“自我革命”命题

<正>人民日报客户端整理发布了二十大报告的新表述、新概括、新论断18条。笔者对其中的第2条——“经过不懈努力,党找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案,确保党永远不变质、不变色、不变味”的体会尤其深刻,现在谈谈我们的学习和理解。