医教结合:中小学随班就读1+1+X视导模式

每所学校都邀请一位特教专家和一位医学专家共同坐阵,通过观课、听汇报、互动研讨等方式,帮助每一所随班就读学校针对每一个随班就读学生的不同特点和需要,研讨适合每一个随班就读学生发展的方法,让每一个随班就读学生都能有效发展。随班就读作为全纳教育在中国的一种实践模式,正逐步成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式。然而,当普通学校敞开大门接纳特殊学生时,一些困惑也接踵而至。普通学校不知道     

促进积极人格发展的团体心理辅导策略的研究

智障儿童与普通儿童的人格特质有比较明显的差异。和普通儿童相比,智障儿童大多表现出一般活动欠佳、情绪不安定、自我中心、比较固执、容易自卑、神经质较为明显等等。如何在生命教育视野下,促进智障儿童的成长,完善并健全人格成了摆在我们面前的重要课题。同时,我们坚信,智障学生具有潜在的积极人格特质。我们需要做的是去激发和不断巩固这些积极的人格特质,     

体验批评

王弘伟是班级中少数能够做到非常自律的班干部之一,平时深受同学们的信任,这个学期,他被同学们选为班长。从学期初一开始,他学习就很认真,为同学们树立了良好榜样;同时,他自身的管理能力也得到了一定的提高。一天早晨,我到校后发现早读课乱糟糟的,便不由分说批评了王弘伟。他很生气,一下课就把代表心情好的红色牌子换戍了噘着嘴表示难过的绿牌子。我故作惊讶地看看他,心里却在偷偷地笑。午饭后,我和他沐浴着阳光站在走廊里谈心。我笑着问:“你为什么这么生气     

提高轻度智力落后学生应用题解题正确率的研究

应用题解题在数学学习中占有很大的比重,应用题的学习能培养学生运用知识解决实际问题的能力.而轻度智力落后学生在应用题的学习过程中存在一定的问题,本研究通过文献学习初步了解轻度智力落后学生学习应用题的心理特点,探索提高轻度智力落后学生应用题解题正确率的教学策略和方法,以提高学生的学习效果和解决简单生活问题的能力.     

初职教育智障学生"人与社会"课程开发的研究

本研究基于智力障碍学生人际交往潜能现状和初职校现实的问题背景,从课程理念、课程目标、课程结构与设置、课程内容与教材编写、课程实施、课程评价与管理等六个方面入手,开发了适合于智力障碍学生初职教育的人与社会课程体系,并初步认识智障初职学生人际交往潜能开发的规律。     

体验批评

王弘伟是班级中少数能够做到非常自律的班干部之一,平时深受同学们的信任,这个学期,他被同学们选为班长.从学期初一开始,他学习就很认真,为同学们树立了良好榜样;同时,他自身的管理能力也得到了一定的提高.