对历史思维实验教学的探索

随着教育改革的深入,如何将科学的教育实验方法列入历史课堂教学,使历史教育理论与实践相互结合这一问题,正在受到人们的关注。继朱尔澄、叶小兵等老师在1988年开始的“在中学历史教学中培养和发展学生历史思维能力”的课题研究后,我们继续进行着这方面的研究与实验工作,《金与南宋对峙时的中国》一课实验。便是我们实验过程的一个侧面。也是我们运用教育科学研究方法     

《北伐战争和国民革命的失败》教学实录与设计思想说明

师:1926年,在革命根据地广东,到处传唱着这样一首歌(放录音):“打倒列强打倒列强除军阀除军阀努力国民革命努力国民革命齐奋斗齐奋斗。”这是一首什么歌? 生1:北伐军的军歌。生2:北伐战歌。师:准确地说是《国民革命歌》。那么,国民革命的含义是什么呢? 生:打倒列强,除军阀! 师:非常正确!再具体说说“列强”和“军阀”指的是谁?     

通俗性和科学性的统一——评白寿彝主编《中国通史纲要》

白寿彝主编,杨钊、方龄贵、龚书铎、朱仲玉分纂的《中国通史纲要》(上海人民出版社1980年11月第1版),是近年来所见到的一本简明的通史著作.全书不到三十万字,上起远古,下迄"五四"运动前夕.以这样简略的文字反映如此悠久的历史,当然只能提纲举要,作者以《纲要》名书,是很恰当的.从《纲要》一书的性质来看,它是一本通俗的历史读物,一般的读者,都读得懂,可以从中了解中国历史发展的概貌;《纲要》也是一部科学著作,历史工作者不难发现作者对中国历史(特别是封建社会史)多年研究取得的新成果,从中汲取到有益的养料.作者在《题记》中写道《纲要》"是一个普通读物";写书的旨趣是要"在努力学习运用马克思主义基本理论的基础上,探索中国历史发展的进程及其特点".这表明:《纲要》一书是要     

启发、诱导、情理交融——人教版九年义务教育初中历史教材第一册“西晋和东晋”一课课堂教学

人教版九年义务教育初中历史教材是部颇具新意的教材,它的“新”表现在内容上、体例上、形式上、要求上跟过去教材都有所改变。内容上,头绪减少而知识量适当,具体而生动;体例上,以课为单位,大、小字混排,重点突出;形式上,图文并茂,形象生动;知识面拓宽,德育与能力培养受到重视。使用新教材,必须探索新教法。只有使用与新教材相适应的教法,才能发挥新教材的优势,达到较好的教学效果。本刊发表特级教师朱尔澄的这篇教案,期望引起更多的同志一起来探索与九年义务教育教材相适应的教学方法。     

谈宋初集权政治讨论教学的设计

1988年7月,我应邀在上海给上海中学的学生上了“西汉民族关系”一课,恰逢台湾清华大学历史研究所张元先生,他有着对中学历史教学的浓厚兴趣,听了我的课,并做了简短的评议,表示赞成我对历史教学改革的意见。我感到他特别注重对张骞出使西域的大背景的分析。概言之即“斩匈奴右臂”的态势和战略。从张元先生给我的几封来信中,我把他对历史教学的看法归纳为四点:历史教学的目标应是通过传统文化的反思,对于培养一个完美的人格有所助益;历史教学应该是教师把自己对历史的体会,传达给学生,使其有所感受,教师与学生分别是教与学的主体,教科书与教学大纲只是辅助工具,教学过程中要注意培养学生的求知能力、自学能力,为此,泛观博览尤其不可或缺,教师应多方引导,并鼓     

《中国边疆地区的新危机》教学实录及评析

(上课) 师:我们回想一下已经讲过的两次鸦片战争,中国被相距有半个地球之远的英国、法国打得大败,而且丧土丧权,割让给英国的第一块土地是什么地方? 生:香港。师:后来是九龙半岛的界限街以南的地方。还有一国不费一枪一弹,凭着欺诈手段,     

《明清时期的文化》教学笔录及评析

师:今天我们学习第四章明清时期的文化,(板书)这里的明清时期怎么确切表述?生:封建社会明朝,封建社会清朝前期。师:对,封建社会明朝和清朝前期。明清时期起止年代是从哪一年到哪一年?生:1368—1840年。(师板书)师:请同学算一算有多少年?生:472年。师:将近500年。换成世纪怎么说?生:14世纪60年代到19世纪40年代。(老师重复一遍)(板书:科学技术)     

寓理于情:启发式历史教学的一种途径

听过我的课或看过我的教案的老师,大多作出这样一种评价,认为我的教学特色是属于“情感型”。情感教学的理论是从60年代以来在世界教育改革潮流中崛起和发展起来的。情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,教育从情感入手,即注重学生从内在需求出发而主动、有效的学习,尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性。我在历史课堂教学中运用情感教学的理论而提出一种“寓理于情”的教学方法,     

由一节公开课谈科技史教学改革的思路

去年年底,我以隋唐时期文化的科技部分一节课在北京市历史教学研究会1988年年会上进行了公开教学,并在课后做了简短的发言,为求得各地同行者前辈和朋友们的指教,现将教学设计、实录及课后发言略加补充,发表于此。     

情感教育的完美体现——“明清时期的文化”一课的课堂教学

我国中小学教学改革金钥匙奖获得者、北京三中的历史教师朱尔澄在历史教学中把知识、情感、哲理交融在一起,创造出具有历史感和时代特色,并给学生以启迪的“深入浅出、寓理于情,以文助史、灵活多样”的教学法和教学风格。近年来,她不断地追求探索,不断地提高。今年5月14日,她应北京崇文区教育局历史教研室的邀请,在第二十六中学进行了一次现场教学。在师生互不相识的情况下,她以