生物学新课程呼唤课程资源的开发和利用

积极开发和利用课程资源，有利于激发学生学习生物学的兴趣，有利于引导学生积极参与教学活动，有利于培养学生乐于探究的学习方式，从而确保新课程的顺利实施。对于教师而言，课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入教育教学活动的过程，可供参考的方式有实践-体验式、问题-探究式、情境-陶冶式。     

浅谈小学英语复习课的乐学模式

英语教学倡导寓教于乐,学以致用,我们要从枯燥无味的语言知识讲解和学生死记硬背的教学模式中解放出来.学生应当将掌握的英语知识运用到实际生活和交往中.当进入考试复习阶段的时候,教师应当明确自己的位置,做好引导,使学生的自主学习能力发挥到极致.如果教师没有发挥应有的指导作用,导致学生缺乏主观能动性,使得复习课又恢复到传统应试教育的老套路.如何使进入复习阶段的小学英语课堂充满新鲜感、趣味性,使学生乐学,教师应发挥应有的指导作用.本文就教师应当如何使得复习课充满乐趣的同时提高教学效率进行探究.期望给从事小学英语教学的工作者有所帮助.     

构建生活化、活动化、多维化的课堂教学情境——谈新课程标准下的高中生物课堂教学

生物学是解读生命奥秘的科学,作为学习与研究生物学的课堂,理应充满对生命奥秘探求的气息,充满着生命的意蕴与情调.然而,如果静下心来审视我们的生物学教学,我们会发现大多数生物学的教学是一种没有生活的教学:"学习"了花的结构,面对鲜活的花朵却一片茫然.据报道,在一项有关中学生科学素质的调查中,有一道题是给初中学生一颗花生,让学生剥开并描述果实的结构.尽管生物课上已全学过,但能正确指认出各部分名称的学生只有7.8%,能正确描述种皮、胚、子叶部分的人不到10%.一颗花生米竟能击败90%的学生.究其缘由,还是在于我们在课堂教学中充斥着大量的纯粹知识式的教学,"教教案、教教材、教课本、教答案"是其各异的表现形态.要改变目前这种状况,必须从改变课堂教学做起,让我们的生物学课堂成为学生触摸与探求生物奥秘、体验和理解生命内涵的空间,让生物学课堂充满生命的活力.     

狐狸做生意

用贪婪引出购买劣质食品原料和用假冒产品——在此基础上,贪婪的狐狸必然会把一身火红的毛剪了!层层深入地鞭笞贪婪者。     

Fibonacci数列的一个应用

举例说明Fibonacci数列的性质在行列式计算方面的应用．     

一类含参数的实二次型

讨论一类含参数λ的n(≥2)元实二次型∑ni=1∑nj=1(λij+i+j)xixj,证明其秩等于2,正、负惯性指标都等于1,符号差等于0,均与参数λ无关,从而证明这类二次型是不定的.     

“问题解决”在“根吸收矿质元素的过程”一节中的尝试

“问题解决”教学，就是按解决问题的过程，采取样例学习和试干学习相结合的形式进行的教学。因为中学《生物》教材的教学内容大多可以编成各种问题。以“问题解决”形式进行课堂教学。这种学习过程与人类的科学认识过程具有一定的相似性，它不只是让学生掌握问题的结论，还要让学生知道问题的产生、解决过程，领会研究自然科学的一般方法和规律，     

小学低年级英语教学策略初探

低年级阶段英语主要以听说为主,教师要结合本阶段学生的年龄、心理特点,运用恰当的教学方法,从教授语言、发展智力、培养非智力因素三方面努力,搞好英语的教与学活动,使小学生爱学、会学、主动学,为英语学习打下坚实的基础。     

与“酶”相关的实验考查剖析与拓展

在高中生物实验中，“比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”三个实验围绕酶的特性（高效性、专一性）以及影响酶活性的因素等进行探索，由于其中较多地涉及到实验设计的基本思想，如实验变量的控制、对照实验的设置、实验步骤的优化等，近年来逐渐成为高考考查的热点。