素养导向下的小学语文命题转型

素养是儿童在真实情境中综合运用所学知识、技能完成复杂任务所表现出的品格与能力,它总是在情境中生成,通过任务外显且以综合的样态出现.因此,当我们考查学生的语文学科素养时,要注重考查学生在言语交际情境中运用学科知识发现问题、分析问题和解决问题的能力,突出语文课程评价的整体性和综合性.这就决定了素养导向的小学语文试题内在的情...     

给孩子一座语文的“百草园”

一次和朋友闲聊,她说小时候可爱看书啦,拿到一本连环画,总是爱不释手。她觉得画上的故事都是真的。盼望着自己也能加入书上人物的行列。夜深人静,她总要偷偷起床,蹑手蹑脚地凑近书本,侧耳倾听。“唉,他们怎么可能会发出声音来呢？要不然会惊醒我们的。他们肯定在里面悄悄地活动呢!”朋友为这了不起的发现窃喜。于是．她义小心翼翼地掀开书的一角,想偷窥一下。可就这么轻轻一碰,画面上的人物又静止不动了、“哦,对不起!”她想,肯定是自己动作太大,惊动了他们。     

给孩子一座语文的“百草园”

一次和朋友闲聊,她说小时候可爱看书啦,拿到一本连环画,总是爱不释手.她觉得画上的故事都是真的,盼望着自己也能加入书上人物的行列.夜深人静,她总要偷偷起床,蹑手蹑脚地凑近书本,侧耳倾听."唉,他们怎么可能会发出声音来呢?要不然会惊醒我们的.他们肯定在里面悄悄地活动呢!"朋友为这了不起的发现窃喜.于是,她又小心翼翼地掀开书的一角,想偷窥一下.可就这么轻轻一碰,画面上的人物又静止不动了."哦,对不起!"她想,肯定是自己动作太大,惊动了他们.     

让教学发生在“学”上

无意间看到丰子恺的漫画——《某种教师》和《某种教育》。《某种教师》,画中一位教师站在讲台上,手背在身后,脑袋被画成留声机的样子;《某种教育》,一双大手正把一个孩子当泥巴往模子里按。泥巴无知、无觉、无思想,捏出来的玩偶一个个都按捏制者的意图傻乎乎地笑着。可孩子不同于泥巴,所以他又哭又喊又挣扎。画家还在孩子脸上点了几滴墨,想来当是眼泪。这是丰子恺在解放前画过的关于教育的漫画,六十多年过去,今日阅之不但没有陌生感,反     

教学目标的制定必须有效

效益是语文教学根本的价值追求。沈大安老师说：教学的有效应该是指通过教师一段时间的教学。学生能获得真正的进步或发展。我的理解是,教师的教不仅要让学生获得知识,更重要的是在获取知识的过程中,学生对学科学习的兴趣、意志、习惯和方法等都得到锻炼和培养,即学生的基础学力不断提升。     

寻求阅读与写作的“耦合点”——《天鹅的故事》教学实录及评析

一 紧扣课题,整体把握 师:同学们,这节课我们继续学习——(生齐读课题:天鹅的故事)这篇课文主要写了天鹅的什么故事呢?谁能用简练的语言说一说? (师根据生回答整理板书:老天鹅、群天鹅——破冰)二赏词析句,初悟表达 师:老天鹅是怎样破冰的呢?谁能用一个词来表达? 生:老天鹅是勇敢地破冰. (师板书:勇敢) 生:老天鹅是顽强地破冰. (师板书:顽强) 师:还有吗? 生:老天鹅是竭尽全力地破冰. 师:同学们读出了这么多,那么作者是怎样把老天鹅破冰的勇敢、顽强等写出来的呢?请同学们再读读课文第5自然段,抓住关键字词说一说.     

寻求阅读与写作的“耦合点”——《天鹅的故事》教学实录及评析

一、紧扣课题,整体把握 师：同学们,这节课我们继续学习——（生齐读课题：天鹅的故事）这篇课文主要写了天鹅的什么故事呢？谁能用简练的语言说一说？     

疑——叩击课堂的生命密码

课堂上什么最吸引学生？是疑。古人云：“学贵有疑．小疑则小进,大疑则大进。”疑从何而来？怎样的疑才能促使学生有所长进？通过多年的教学实践,我认为其法有二。     

警惕语文公开课的"虚假繁荣"——听青年教师优质课评比随想

听了20来节青年教师的竞赛课,发现目前的公开教学中,青年教师为了追求所谓的教学效果,对以下教学手段颇是"情有独钟".