抓好从基础课学习到技术基础课学习的转变

在高等工科院校,学生从入学到毕业,其教学过程大致可以分为三个阶段(或称为“三个重要的过渡”):第一阶段是从中学学习到进大学学习基础课的阶段,第二阶段是从学习基础课到学习技术基础课的阶段(或称为从自然科学基础课理论学习到技术科学工程技术学习的过渡),第三阶段是从学     

试论工程力学教学的整体化

进入七年年代以来,世界上一些工业发达国家的高等教育,在培养目标、专业设置、课程结构、教学过程和科研工作等方面,都发生了一系列变化。变化的最大特点是;高等教育各个方面的相互依赖相互作用日益增强,高等教育的发展出现了一个整体化的趋势。本文结合作者的教学体会,对土水类专业工程力学教学整体化问题谈些肤浅看法。     

关于《材料力学》辅导课的几点看法

“材料力学”作为一门技术基础课(一般都安排在二、三年级上),它具有概念多、公式多、计算多的特点,是从基础课过渡到专业课的一座“桥梁”。但是,对初学者,特别是刚学完《高等数学》和《普通物理》的低年级学生,由于形成了一种单纯的逻辑推理,从公理、定理出发的分析方法和学习方法。因此,一开始学《材料力学》这门课,总感到“头绪太乱,抓不住中心”。另外,往往还会反映:     

国外土建类材料力学教材特点浅析

高等院校土建类专业对力学的要求较高,课程门数多,教学内容多。从理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学直至钢结构、钢筋混凝土结构等课,共约占教学计划的三分之一以上的学时。由于土木类专业有一系列的力学后续课程,材料力学作为一门主要的技术基础课,如何承上启下,搞好与其它力学课程的衔接与配合,就成了一个突出的问题。本文仅对美国、苏联、联邦德国的部分材     

必修中引入选修搞好因材施教

必修中引入选修搞好因材施教朱祖成在当前社会主义市场经济体制下，不少学校已开始全面推行学分制，这符合教育改革的总趋势。那么，作为一门课程，应该如何跟上形势？结合长期担任多学时类材料力学课工作实践，根据本人从１９９０年开始在水电系前后共四届本科生中进行的...     

相关学科的交叉发展与材料力学内容的拓宽

材料力学,作为固体力学的一个基础分支,在当前众多的新兴的力学分支的影响下,会发生什么样的变化?这些变化,又将如何反映到教材中去? 本文从材料学科发展的角度出发,参照近年来国外几本《材料力学》教材的变化,作一些简介与评述,以供参考。一、从原苏联费奥多谢夫《材料力学》第9版的变化谈起原苏联教材。近年来也有了很大的变化,原苏联