生态文明视域中的和谐发展

“小康社会”话语承载着深厚的中国传统文化内涵,凝聚着中国人浓郁的“小康”情结,是一个典型的中国式概念。全面建设小康社会这一发展范式绝不是一种自然的历史演进,而是一个重大的理性自觉,体现了21世纪中国进一步发展的需要,构成了中国社会发展体系的演绎性前提,规定着中国社会发展的巨大逻辑空间。全面建设小康社会必须以“四大文明”系统为架构,确立人———社会———自然协调发展、整体推进的系统和谐发展观,使得发展主体取得确证自身、拓展自身和全面发展的可能性,为发展主体的科学文明的行为方式和生活方式的形成提供可能。只有真正实现了“四大文明”的协调互动,小康社会的建设才能朝着完善化的方向发展。     

解树基先生小传

解树基先生.字乐水,江西南昌人。出身书香世家。祖父解鸣呵为前情举人,清末民初曾任县长。父解咏签毕业于江西心运大学。胞弟沛基.80年代后期任清华大学副校长,1995年离休。1916年元旦,先生生于南昌.幼时家延塾师。教以四书五经、古文、诗词,凡五六年,为日后治学打下坚实的古文基础。十岁未经小学,而直接考入初中。以优秀学科考试荣获初中生物学第一名。1935年负茬北上.考入燕京大学历史系。是年岁末.参加“一二·九”学生爱国运动,并加入民族解放先锋队。1937年抗日战争爆发.平津沦陷.先生南下,随家转徙于湘、桂、赣等省。1939年11月只身长…     

高职院校构建实践德育体系的两个层面

实践德育指通过一整套的制度安排,以促使学生在德育课堂教学之外尽可能多地参与德育方面的实践活动并从中获得思想品德与政治理论素养的提升从而实现高校育人目标的活动.实践德育在高校德育工作中具有不可替代的作用.实践德育包括日常生活德育实践和社会德育实践.生活德育实践体系的完善以主动关爱与无声感化相结合为原则,包括营造良好的校园德育环境和德育工作人员队伍建设两个方面;社会德育实践体系的构建可以从完善实践教学管理制度、多环节多部门密切协作、建设实践基地与建立多层次的激励机制等四个方面来推进.     

高职院校思想政治理论课实践教学的定位与模式构建

高职院校的思想政治理论课实践教学应该以大面积覆盖、规范化开展校外社会实践而不是"课堂社会实践教学"为努力方向.构建高效的高职院校思想政治理论课实践教学模式应该从完善实践教学管理制度、集中型实践与自主型实践互相配合、多环节多部门密切协作、精心建设实践基地与建立多层次的激励机制等五个方面来推进.     

简论高职院校思想政治理论课实践教学

高职院校的思想政治理论课实践教学应该以大面积覆盖、规范化开展校外社会实践而不是“课堂社会实践教学”为努力方向。构建高效的高职院校思想政治理论课实践教学模式应该从完善实践教学管理制度、集中型实践与自主型实践互相配合、多环节多部门密切协作、精心建设实践基地与建立多层次的激励机制五个方面来推进。     

关注与创新：提高高职院校学生思想政治教育工作实效的关键

高职院校的思想政治教育工作,与职业技能的学习与运用紧密相关,对学生现在的职业技能学习和以后的职业发展都具有非常重要的作用;它也是一项需要多部门配合的系统工程;只有教育行政管理部门、学校、学校内的思想政治教学部门都进行以“以学生为中心、给学生更多关注”为根本原则的多层次创新,高职院校的思想政治教育工作的实效才会显著提高。     

反思与超越:生态文明建设的观念基础

要建设具有高水平生态文明的全面小康社会,必须实现思维方式和一系列思想观念的根本转变:从机械论思维方式走向系统思维方式;从“控制自然”走向“尊重自然”;从物质享乐主义的“物质至上”价值观走向“精神至上”价值观;从“增长至上”的发展观走向科学的发展观;从“奢侈性”消费走向适度消费。