走向全面综合性的美术学习和美术教育——对DBAE模式的几点认识

8 0年代以来 ,在美国兴起了“以学科为基础的美术教育”的思想与模式。正确认识和理解这一模式的内容和特征 ,对于我们加强学校素质教育 ,促进学校美术教育整体发展 ,建立步入2 1世纪现代美术教育教学课程体系 ,有重要的理论意义和实践意义     

走向全面综合性的美术学习和美术教育——对DBAE模式的几点认识

８０年代以来，在美国兴起了“以学科为基础的美术教育”的思想与模式。正确认识和理解这一模式的内容和特征，对于我们加强学校素质教育，促进学校美术教育整体发展，建立步入２１世纪现代美术教育教学课程体系，有重要的理论意义和实践意义。     

综合艺术课程发展构想

综合艺术课程是国家新一轮基础教育课程改革中诞生的新型课程。综合艺术课程在经历了从课程标准制定到教材编写,从观念升华到实验探索的过程后,取得了显著的成效。如何利用当前大好的态势,深化艺术课程改革,推进课程与教材新体系的构建,使艺术课程的价值与功能更大地体现出来,从而真正成为素质教育的有机组成部分,已成为迫切需要解决的课题。     

提高学生审美素质 加强视觉思维教育——《湖南省九年义务教育三年制初中美术试用课本》评析

<正>教材与教育紧密联系,是教学活动的依据.在不同教育水平上围绕并支持各种教学活动的教材,是学校教育的重要工具和注意的对象.探索并建构新时期社会主义学校美术教材体系,是时代的需要,也是美术教育界的共同愿望.自八十年代改革开放以来,党和国家教育行政部门乃至全社会对学校美术教育的认识有了明显的提高,促使美术教育工作者开始关注学科教育理论的探讨,并随之促进了美术教材的建设与发展.1986年国家教委在教材编写工作上提出,在统一要求的前提下,编写不同特色的教材,即“一纲多本”的原则.这一原则对于美术教材的建设和发展起到了很大的推动作用.据不完全统计,八十年代以来,全国各地已编写了中、小学美术教材五十余套.目前全套通过审查的小学美术教材有六套,初中七套,被否定的有五套.     

综合艺术课程教师专业能力发展与课程实验模式探讨

根据教育部的规划,综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。本文肯定了综合艺术课程自实验以来取得的成绩,同时指出了目前综合艺术课程实施过程中的困惑和问题,重点从教师的专业发展与课程实验模式方面提出了相关对策与解决办法。     

综合艺术课程的实施与策略

我国自2001年起，在新的基础教育课程改革中，首次设置了综合课程。综合艺术课程按照新课程的理念，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧和舞蹈等不同艺术门类的融合，艺术领域与其它非艺术领域的联系；强调知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。根据教育部的规划，综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。综合艺术课程在我国的改革实践中已取得了经验，实施综合艺术课程是时代的呼唤，历史的必然，是学生发展的需要，同时，目前实施综合艺术课程也存在困惑和问题，应实事求是地寻找相关的对策加以解决。     

综合艺术课程教师专业能力发展与课程实验模式探讨

根据教育部的规划,综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。本文肯定了综合艺术课程自实验以来取得的成绩,同时指出了目前综合艺术课程实施过程中的困惑和问题,重点从教师的专业发展与课程实验模式方面提出了相关对策与解决办法。     

做一个生命的阐释者——兼评刘衡的摄影作品“高原人家”

<正>刘衡的摄影作品《高原人家》（图见封底）入选《中国第八届国际摄影艺术展》,这对于他十余年来的摄影艺术探索可以说是一个总结,也是他自己精神高度和艺术成绩的一个制高点。他一直生活在山明水秀的湘南,他的生活行为和视觉所及基本上没有离开这方热土,但作为摄影家的刘衡,更乐意到原始荒蛮的自然景区或边远的、寂静的人文景区旅行摄影,他偏爱青藏高原的纯朴,喜欢西北大地的豪放,向往原始森林的神秘……,倒不是像高更——因为厌倦了而逃离人类文明,而是自觉地从这些具有强烈生命形式感的影像中间,去寻找那些少异化的纯真心灵,发现那些契合自己个性气质、审美理想和精神追求的人、生命及自然景观。     

城市雕塑的公共性

城市雕塑是当代艺术的重要组成部分,也是公共艺术概念中最重要的表现形式。在城市雕塑越来越强调公共性的时候,如何认识公共性的内涵,在文化差异的语境中确保不同文化成员之间自由交流的平等权利和可能性,这是城雕艺术公共性的核心问题,也是建构和讨论这个时代城市雕塑艺术的公共性的真正深意。