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高校实验室是学校从事科研教学活动的主要场所,在实验室开展各类化学实验,涉及到大量化学药品的使用和化学废弃物的排放,这些废弃物量少,但成分复杂多变,相当一部分具有较强的易燃、易爆或者毒性。为了加强实验室化学废弃物的安全管理,防止废弃物对环境造成污染和危害,保障师生员工的身体健康,结合高校实验室化学废弃物安全管理的现状,开展实验室化学废弃物安全管理的实践,从管理队伍与责任落实、实验室废弃物最小化途径、化学试剂跟踪管理、规章制度建设及环保意识的培养等方面着手,创建和谐、平安校园。 相似文献
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李勤华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6):74-77
UbD理论主张教学应为理解而教,建议教师通过巧妙、合理的设计,帮助学生实现真正的理解。UbD理论指引下的英语教学,应把握好"理解""逆向"两个关键词,教学设计应能帮助学生持久理解内容、解决核心问题,掌握技能。设计路径为:大任务前置,解决核心问题;合作探究,掌握知识技能;评价反刍,升华持久理解。 相似文献
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李勤华 《语数外学习(高中版)》2012,(7):37-37
从小学升入初中,是每个学生学习成长生涯中的一件大事,无论在环境还是学习、生活等方面,都会迎来许多的第一次,需要他们去适应和改变。如何帮助学生尽快地适应初中英语的学习任务,就理所当然地成为初中和小学老师的一项共同任务。而这项工作的关键,则是要求初中和小学老师多做沟通交流、互通信息,小学老师应尽早地为学生初中的学习埋下伏笔,初中老师也应更多地了解小学生的学习需求,共同做好在英语教学工作方面的衔接。 相似文献
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李勤华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(3):71-75
对2003年到2022年间与小学英语教学评价相关的文献做检索分析,研究内容层面,评价要能达成检测素养、促进素养养成的目的,表现性评价成为与新课程相匹配的重要评价形式。研究现状层面,有效评价能够促进素养的形成,保证“教—学—评”一体化,完善课程要素;教学评价需遵从有据可依、实用有效、有趣有痕的原则;评价设计可从大观念、大项目、大任务入手。研究展望层面,评价内容体系,从横向、纵向两个维度建构;评价方法,从四大核心素养出发筛选确定;评价管理,从学校实际出发建立整套模式。 相似文献
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当前教育面临“双减”,落实好这项政策,其关键在于上好每一节课,在课堂上减负提质。我们通过充分理解目标管理的意义、积极开展目标管理、不断反思优化目标管理等实践活动,将政策落实在行动中,打通课堂教学的每一个环节,帮助学生在每一个40分钟内高质量地开展英语单元的学习。 相似文献
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词汇教学是英语教学最基础的部分,英语的听说读写全都是以词汇为工具展开。词汇教学虽然很基础,但是词汇的学习,尤其是词汇的记忆,又是英语教学中最枯燥的部分,时常让学生和教师头痛不已。如何做好词汇教学工作,提升词汇教学的有效性,笔者认为从几个角度出发,将难点化整为零,可以提高词汇教学的有效性。 相似文献
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学科核心素养的形成是需要经过教师事先设计,并在课堂中有序实施才能顺利实现的。因此,英语教师要对标核心素养,将目标分解在每一节课的学习活动中,帮助学生参与素养导向的学习活动,达成知识的三级进阶,即在学习理解中实现英语知识内容的结构化,在应用实践中实现知识程序化,在迁移创新中实现知识素养化。 相似文献
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