语篇阅读在英语教学中的探索

凡是成功的教学都是高度的科学性与精湛的艺术性相结合的产物,英语教学也不例外。在英语教学这个大系统中,语篇阅读的教学模式也同样具有很强的科学性与艺术性。中学英语教学大纲指出:"中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上的、书面上的初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。"当今的时代是信息时代,人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息,就必须提高阅读效率。     

欠发达地区走出英语读音误区的思考

本文结合自己在欠发达地区从事英语教学的体会,仅就最基本的48个音素中易错读、易混读音素的读音问题整理在此,望能引起同仁们的重视。一、元音音素的混读、错读1.单元音和双元音混读。相当多的学生把单元音[i∶]与双元音[ei]混读。例如,把I see(我明白了)误读成I say(我说)。2.长元音和短元音混读。在教学中,时不时会听到[i∶]是[i]的长音的说法,这是不对的。其实,就音质而言,它们是不相同的;发音时,它们的舌位和唇位也均有明显的差别。类似这种情形的还有[∶]和[],[u∶]和[u]。3.部分单元音音素的错读。(1)将[∶]发成[]。例如,有些学生常…     

中等职业学校英语教学改革与创新探析

全球化时代,中等职业学校英语教学面临的生源质量下降、学生英语基础薄弱、教学模式方法滞后、教学资源短缺等困境,将中等职业学校英语教学改革与创新推向时代前沿.瞄准提高学生职场英语的应用能力和跨文化交际能力这一目标,中等职业学校英语教学必须实现认识高度到位、政策理解到位、教师素质到位、教材取舍到位、方法选择到位,全方位突破创新.     

欠发达地区走出英语读音误区的思考

本文结合自己在欠发达地区从事英语教学的体会，仅就最基本的48个音素中易错读、易混读音素的读音问题整理在此，望能引起同仁们的重视。     

英语阅读能力初探

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”从某种意义上来说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读,扩大了学生的知识面,增加了学生的词汇量,学生交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意,写作时才能语言地道,内容丰富。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。