职工高校应突出的两项职能

<正> 一、把开展岗位培训作为办学的重要职能“是否有利于发展生产力,应该成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准”。作为成人高校,特别是企办职工高校,其办学要有利于企业生产力的提高,要有利于为企业的生产与发展服务。建国以来,全国职工高校培养了近400万本、专科学历的专门人才,为     

日本国中日本汽车短期大学概况

日本的高等教育由三类学校实施:大学、短期大学、高等专业学校。大学与短大均招收高中毕业生,大学学制四年,短大为二年或三年;高专招收初中毕业生,学制五年。按《学校教育法》规定,它们都是由向学生“进行专门科学与艺术”的教育,培养高等专门人才。其层次的差异是:对这些知识要求大学“深入研究并教授”,短大。深入教授与研究”,高专。深入教授”。短大与高专侧重能力的培养,高专更强调“职业所需要的能力”。由此可见,日本的短大更接近于我国的高等专科学校。     

教育改革与厂办专科学校特色

长春汽车工业高等专科学校,是第一汽车制造厂主办的高等学校。现有在校学生1500人,教师210人,其中副教授以上52人。“一汽”为学校确定的办学宗旨是:面向工厂,面向职工,为汽车生产和发展服务,为提高职工队伍的素质服务。几年来,学校紧紧围绕“一汽”转产换型,“轻、轿”上马和“第三次创业”,培养企业急需的应用型人才,深受企业的欢迎。其办学特点主要是: 一、从企业需要出发设置专业,根据企业急需调整专业方向。企业办高校的生命力在于为企业的生产发展服务。因此,绝不能“学校具备什么条件,就办什么专业,培养什么样的人”,而是“企业需要什么样的人才,就去创造应具备的条件,开办所需要的专业”。例如,由于“解放”卡车改型     

继续教育的任务与特点探索

继续教育,正盛行于各国,适合我国国情的继续教育,也正蓬勃开展。笔者结合几年来进行继续教育的体会,对继续教育的任务和特点,进行初步的探讨。(一)继续教育的对象与任务继续教育的对象范围,各国的划定不一样。有的国家把它限定在工程师范围;有的限定于中级以上职称的科技人员;有的限定为具有大学本科毕业文凭者(即大学后继续教育);也有的国家把它的范围扩大到所有科技人员。我国继续教育的对象,国家人事部     

对高等职业技术教育的一点浅见

一、高等职业技术教育面临高科技迅速发展的挑战近年来,迅速发展的高科技,改变着社会分工,对职业的影响日趋显著。一是开创了许多新的技术职业;二是改变了原有职业岗位的内涵;三是人们职业岗位变动的频率增加了;四是需要大量的高层次劳动者。美国有人做过预测;到2000年的未来10年内,45%的职业岗位受到高科技发展的影响。也就是说,在未来10年里,将有45%的人需要重新接受专业知识教育和职业技能训练,只有补充新的科学技术知识和职业技能,才能胜任职业岗位的工作。而所要实施的职业技术教育相当一部分是属于高等教育范畴的,这就     

教学质量评估中的模糊评价及其量化

一、问题的提出 表1是学校教学质量评估中教务处组织的某班学生对该班某门课程教学质量测评结果的统计表。50名学生参加测评,表中“评价意见”栏下的数字,是评语为该等级的人数。这是一个模糊评价。如果表中各项的权     

日本的短期大学及其对我们的启示

一、短期大学的产生与法律确认日本目前的高等教育由三类学校构成:招收高中毕业生、学制四年的大学;学制二年(或三年)的短期大学;招收初中毕业生、学制五年的高等专门学校(有关商船专业学制五年半)。在二战后的经济恢复时期,日本亟需多种规格、层次的专门人才,短期大学就是在这种形势下,于1947年经临时核准建立起来的。由于这类学校既能培养急需的各种专门人才,又能满足考不上大学的广大青年(特别是女青年)迫切要求接受高等教育的愿望,因此发展很快。1951年已办有180多所。