论信息科技课程学生学习过程性评价

学生学习过程性评价是上海市二期课程改革提出的新要求,而信息科技学科是率先进行试点研究的。由于过程性评价与传统的评价方式有比较大的差异,又缺乏成熟的指导和可借鉴的经验,因此对于教育研究者和一线教师来说都是新的课题,无论是过程与方法还是情感态度与价值观,直接进行评价往往是难以操作的。通过论述在过程性评价实践研究中的一些做法,以解决信息科技新课程学生学习过程性评价方面一些操作性的困难。     

略论信息技术新课程教学目标的设计

随着中小学信息技术课程改革、新教材使用的深入。教学研究需要更加细致、具体，由课程改革初期的宏观把握课改方向和新教材理念．转向微观、具体落实到教学的每一个细节。有些在课改、新教材使用初期不太重视的东西逐步被发现。需要解决。如教学目标设计中部分教师经常会为信息技术新课程三维教学目标的设计不好把握而困惑、茫然，设计的教学目标大、空、虚，就是一个较普遍的问题。探讨该问题目的是让教师们清楚课程目标与教学目标的区别与联系、掌握把课程目标转化为教学目标的方法；信息科技以“提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力”的课程目标包含哪些具体的内容。如何分类、分层。为教师们全面、准确、具体的制定每一单元、项目、活动或一节课的教学目标提供一些帮助。