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李松叶 《教学月刊(小学版)》2013,(10):29-30
《小学科学课程标准》指出:小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。小学科学实验课把探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对,导致在上科学实验课的过程中出现了"不探究""假探究"等许多"假实验"现象。 相似文献
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李松叶 《中小学实验与装备》2013,(6):46-47
说来真有些不好意思,笔者从教已经20余年了,各级各类的实验技能大赛也参加不少次了,但有时在实验操作中,手还是经常会发抖,有时还“颤抖”得很厉害。 相似文献
3.
李松叶 《新课程导学(上)》2023,(25):20-23
“思维导学”是组织课堂教学的核心理念。儿童科学素养的核心是思维在情境中灵活转换的能力,也就是儿童对情境的学习力和应变力。儿童思维能力的转换训练是有策略、有步骤的,过程是可以预见和指导的。项目化学习中问题解决策略和TRIZ矩阵策略能创设有效情境,利用驱动性问题任务,在建构核心概念过程中,引导学生在新情境中寻找自己想要的资源,建立知识间的联系,对新情境进行判断和问题解决。 相似文献
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歌曲《长城谣》.苍凉悲壮、质朴自然、感情真切.真实地反映了中国人民对民族危亡的忧虑和不可遏制的民族义愤.表达了中国人民奋起抗日、捍卫祖国的决心和必胜信念。 相似文献
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在科学课堂中,对科学概念开展项目化学习,首先要遵循项目化学习规律“确定核心概念—预设项目化学习成果—提出驱动性问题—设计认知程序”进行教学设计,然后按照项目化教学程序组织课堂教学,即“创设问题情境,认识核心概念—结合生活情境,验证核心概念—利用驱动性问题,探究核心概念—解决实际问题,应用核心概念”。在科学教学中引入项目化学习,既能满足课程拓展的需求,又可以确保学生的主体地位。 相似文献
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