群文阅读在初中古诗教学中的价值及应用——以边塞诗为例

在解决语文阅读“教”与“学”矛盾的过程中,群文阅读对实现课标有关阅读量目标、培养学生语文核心素养、促进教师专业化成长具有显著价值.在初中边塞诗群文阅读教学实践中,教师可以从创设议题、选建文本群、设计问题三方面构建群文,推动群文阅读的实施.     

基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计——以七年级上册第四单元为例

语文大单元教学体现出课程改革背景下教育者呼唤语文课堂转型的价值取向,是当下发展学生核心素养的有效途径之一。当大单元教学逐渐成为语文教学研究与实践的重心,部分教师却出现将大单元生硬地视为“教材单元”,片面地理解为“大容量”;只见“单元”、不见“单篇”,轻视文本解读等倾向。基于篇性开掘的大单元教学从遵体、辨体教学出发,通过不同文本篇性的揭示实现单元教学目标的会通,能够有效处理单元整体与单篇文本的关系,最终促进学生言语表现与创造能力提升,实现大单元教学的多重教育价值。     

基于概念性理解的语文单元化作业设计——以八年级上册第五单元为例

概念性理解是语文大单元教学的根本追寻，单元化作业设计是落实大单元教学目标的重要抓手。为推动大单元教学提质增效，教师可以从学科概念性理解出发，通过分解单元教学目标，评估学生概念性理解等举措设计单元化作业，以推动大单元教学有效实施。     

一字未宜忽 语语悟其神——《大雁归来》教学设计

《大雁归来》是统编版语文八年级下册第二单元的一篇课文。作为典型的事理说明文，教师可从阅读提示入手，引导学生在明晰学法的基础上，通过初读、细读、再读三个环节感受作者的抒情笔法与浪漫情怀。