谈提高学生口语能力的有效途径

义务教育《语课程标准》提出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而在日常学习生活中，小学生听说读写诸多能力中，最差的要数“说”的能力。有些学生不能抓住要害传情达意，有些学生语言罗嗦，缺乏层次性，有些学生说话时缺乏相应的态势语言……那怎样使学生从想说、爱说到会说、善说，真正做到“能说会道”，我认为应充分利用多种渠道，有意识、有计划地指导学生进行口语训练，提高学生的口语能力。     

做好学生心理健康的维护者

传道、授业、解惑,自古至今都是教师的三项重要任务,但是,我们不难发现在过去的很长时间里,在绝大多数教师的思维和行动中,无形地将前两者重点化,弱化甚至是丢弃了后者——解惑。因为传道和授业的确可以使学生     

有效调控,开展语文研究性学习

在小学语文教学中,教师要积极展开有效调控,引导学生开展研究性学习。首先要转换师生角色,鼓励学生主动提出问题;其次要引导学生积极围绕问题进行思考和辩论,尝试寻找答案;最后还要鼓励学生反思,进行知识内化。在合理调控教学过程后,学生的研究性学习能获得更多收获。     

在阅读中融入识字的有效策略

传统的识字教学多以讲解汉字的结构、认识构字规律为主,虽然该法能够突出识字重点,但显得单一。识字与阅读的融合,让字与词、词与句、句与文实现贯穿,丰富了学生的字词积累,提高了学生阅读素养。