运用变异理论指导课堂教学的“关键点”

<正>为了能够切实实现课堂教学改革过程中的减负增效,提升课堂教学质量,自2010年3月起,海淀区教育科学研究所与北京师范大学课程与教学研究院合作,借助北师大专家的力量,在海淀区部分小学开展"变异教学理论的课堂实验研究"。课题研究经历了理论普及到指导实践的过程,使参与的教师更新了教学理念,改进了教学方法,并逐渐提炼出变异理论指导课堂教学的"关键点",现分享给大家。一、变异理论变异理论是由瑞典课堂教学研究专家马飞龙     

走近你，唤醒你——上庄中心小学基于“学生需求”指向“终身发展”的课堂教学

“我最喜欢我们的％木老师!因为他关心我的学习!在我做错题的时候,他认真地教我!”这发自内心的呼喊来自一个个子不高、微瘦的小男孩,他表情中略带腼腆,但他的回答毫不犹豫,简短而有力。他清澈的眸子中放射出炽热的光芒,让人心头一阵阵地被触动,让人感受到一股积极向上的、生长的、爱的力量,     

好课标准的四种取向

随着全国新课程改革的推进,教学论研究回到了原点,重新关注“一堂好课的评价标准”问题。笔者认为,好课应体现以下四种取向。一、选择教学材料的科学性教师针对特定的教学内容,根据自己学生的实际情况,创造性地、科学地选择教学材料是完成一节好课的必要条件。一般认为,这种科学性体现在以下几个方面:1.典范性。研究表明,影响学习效率最重要的因素是学习材料的典范性。教学材料选择的典范性体现在两个方面。首先,材料情境方面。典型情境能够引发学习者模仿的动机,典型情境是交际过程中双方情意的最佳表达,这就能最大限度地引起学生的情感共…     

基于PCK理论的化学教学设计——以"乙酸"为例

本文以"乙酸"为例,探究了基于PCK理论(学科教学知识),将"知识线、素材线、问题线、活动线和讲解线"五线合一的化学教学设计.     

注重实效突出重点稳步推进——北京市海淀区高中课程改革实验推进策略

北京市海淀区高中课程改革实验工作立足于本区教学实际,借鉴国际和外省市课改经验,采取“注重实效,突出重点,稳步推进”的有效策略,分项目重点推进高中课改实验工作。经过两年多的实践,海淀区已形成符合国家课程改革基本要求、具有海淀区特色、充满活力的普通高中课程教学体系。     

好课标准的四种取向

随着全国新课程改革的推进,教学论研究回到了原点,重新关注"一堂好课的评价标准"问题.笔者认为,好课应体现以下四种取向.     

如何机智应对课堂上的“意外”

为了提高学生学习的自主性与主动性，新课改倡导在课堂教学中培养学生的发散性思维，鼓励学生创新，积极大胆地提问与回答问题。这样的提法不但有利于培养学生的素质、能力，也为教师创造性的教学提供了肥沃的土壤。     

教育教学质量是学校发展的生命线

正教育教学质量是学校发展的生命线,是社会衡量学校优劣的重要标志,提升教育教学质量是每一所学校的追求,是学校管理的根本任务。2014年8月,教育部颁布的《义务教育学校管理标准(试行)》(以下简称《管理标准》)中,将提高教育教学质量摆到了重要位置,在基本内容第四项管理职责"提升教育教学质量"下具体提出了11条管理要求。为了切实落实《管理标准》,需要学校从以下几方面重点开展工作,即从课程建设入     

变异教学课题培训模式分析

在中小学校中开展教育科研工作有利于提升课堂教学质量,探索运用减负高效的方式实现学生的全面发展,有利于推动学校的课程建设、特色建设,促进学校发展,但最大的作用是使教师在教育科研的过程中提升科研素养、学科素养,实现教师的专业发展。     

以科学管理推进教科研工作

在教育科研管理工作中,课题的过程管理具有重要的地位和作用。加强教育科研课题过程管理,可以使课题研究进展顺利,有效地保证并促进教育科研事业的发展,提升干部教师的研究水平,进而促进区域教育优质、均衡、可持续发展。海淀区从中小学校教育科研实际出发,努力探索并实施课题过程管理的科学化和规范化。