在初中化学教学中激发学生的探究心理

在初中化学教学过程中,如果注意激发学生的探究心理,能使学生处于积极思考,努力探索、研究讨论的最佳心理状态。教师在教学开始、教学过程中、教学结束前提出一些经过教师有意设计能引起学生探究兴趣的问题,诱发学生的好奇心、胜任心,激发学生的探究活动,这对于提高学生的学习兴趣,培养学生的思维能     

带鸡蛋

教学时我发现，一些学生做实验时不够细心，观察不够仔细，对实验材料也不够爱惜。我虽然多次给学生讲过相关的道理，引导学生克服这些毛病，但收效不大。我在备《动物的卵》一课时，看到教材上要求学生“用放大镜观察蛋壳上的小孔。”按平时的做法，我要为学生准备几种动物的卵。能不能让学生自己准备呢？让他们也尝尝准备实验材料的滋味。于是，     

灵活应对学生的“恶作剧”

学生的“恶作剧”,常常会把教师推向进退维谷的两难境地,使教师处于难以抑制的消极情绪之中。那么,教师应怎样对待学生的“恶作剧”呢？     

教师应怎样做学生的良师益友

现在的学生,不愿接受僵死的管制,而是渴望与老师成为互促互进的朋友。因此,我们教师应对每一个学生倾注真情,唤醒学生的主体意识,努力成为学生的良师益友。这样,学生就会从教师的关注与信任中获得力量、增强信心,不断挖掘自己的潜能,提高生活、学习的质量,养成良好的习惯。那么,我们教师应怎样做学生的良师益友呢?     

浅议小学班主任的角色转换

现在的许多小学生思想活跃，个性鲜明，叛逆性强，行为方式以自我为中心。班主任传统意义上的权威受到挑战，治班方法受到质疑。不少班主任常常发出这样的感叹：“现在的小学生难管难教!”     

灵活应对学生的“恶作剧”

学生的恶作剧,常常会把教师推向进退维谷的两难境地,使教师处于难以抑制的消极情绪之中。那么,教师应怎样对待学生的恶作剧呢?一、抑制感情,切忌粗暴对待。个别学生制造恶作剧,往往是出于好奇心理,喜欢让老师难堪,看     

将错就错

一次,我在向学生演示并联两个电池的实验时,小灯泡不亮。我马上检查电路,发现是电池接反了,造成了短路。怎么办?我干脆将错就错,引导学生来找原因。师:请大家想想,为什么小灯泡不亮?生:可能是电池没有电了。师:我用的是新电池。     

树立角色意识,增强德育实效——课程改革背景下的班主任德育方法

现在的中学生和小学生,思想活跃,个性鲜明,叛逆性强,行为方式往往以自我为中心.班主任传统意义上的权威受到挑战,治班方法受到质疑.不少班主任发出这样的感叹: "现在的学生难管难教.     

将错就错

一次,我在向学生演示“并联两个电池”的实验时。小灯泡不亮。我马上检查电路,发现是电池接反了,造成了短路。怎么办？我干脆将错就错,引导学生来找原因。     

在科学课中让学生学会倾听

在小学科学课教学中，我发现虽然课堂气氛比较活跃，但是，有的学生注意力不够集中，没有认真倾听老师的讲解和同学的发言，从而影响了教学效果。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是一种良好的修养。我带着这个问题，从五个方面进行了尝试，收到了较好的成效。