刍议生态球模型的制作及失败原因

苏科版七年级上册《生物》第一章有一个DIY作业,要求制作一个生态球,很多生物教师没有引起足够的重视,有的上课时讲一下,有的一带而过地要求有兴趣的同学课后做一下,有的干脆不讲。笔者认为,这个生物模型大有可为,我们应认真督促学生做好这个模型。     

“少教多学”理念下让学生动起来的教学策略

叙述了教师在生物学教学中坚持“少教多学”的理念,采用“自主学习引导策略、学习起点贴近策略、科学思维促进策略、间接和直接经验结合策略、多种感官统合策略、小组合作探究策略”等教学策略,促进学生主动学习.     

关注教学起点提高教学效率

本文从教学起点的作用、实施途径以及在实际教学中的运用三个方面,说明课堂教学中重视教学起点对生物学教学效率的提升具有事半功倍的效果。     

“六模块”建构式课堂中教师角色缺失及原因

“六模块”建构式课堂教学模式是连云港市教研室在新课程改革实践中探索出的一种“以学为主”、“以教促学”的有效教学策略。课堂教学由注重教师的教转向注重教学生的学：教师由多讲转向少讲,注重学生多学,把课堂还给学生。这种教学方式的转变,势必带来教师角色的转变和重新定位。教师由原来满堂灌的教书匠、讲解员转变成学生学习的引导者、组织者、激励者,教师起主导作用,学生是学习的主体。但在实际教学中,一些教师的主导作用没能完全发挥,造成学生的学习效率较低,教学效果不强．那么导致教师角色缺失的原因有哪些呢？