在学习中模仿在模仿中提高——2005年高考语文分省试卷观感

我认为,2005年自主命题的多数省市高考语文试卷从形式到内容,总体趋于保守.不可否认,这种保守自有它积极的一面,体现为恪守<考试大纲>的要求,按照2004年全国卷的模式进行命题,保持高考的稳定性,继续沿着平稳过渡的步子迈进,给考生一个适应的空间;但是在2005年<考试大纲>作进一步的修订,在诸多方面给各省市的自主命题提供了一定空间之后,今年的命题还继续沿袭去年全国卷的模式,照抄全国卷的题型,这种保守就显得过于消极.     

话题作文的实践评价

自１９９９年的全国高考作文“假如记忆可以移植开始，话题作文就以其鲜明的时代性和较大的开放性受到了广大师生的欢迎和赞誉。它突破了命题作文看图作文、材料作文（包括读后感）轮流坐庄的旧格局创建了一种极富时代特色的作文形式。研究和探讨话题作文的意义，不仅为新一轮高考复习提供借鉴，也为高考对中学作文教学发挥的导向作用进行必要的总结。一、创建了一种极富时代特色的作文题型话题内容紧扣时代脉搏，直取与中学生学习生活密切相关的时代信息。从１９９９年反映科学前沿动态的“假如记忆可以移植”，２０００年倡导创新精神、突…     

福建卷作文离题者甚多引发的思考

今年的高考考题一经网上公布,媒体对福建的作文题可谓好评如潮：关注思维质量、适应课改,前瞻性强有之；关注名著、关注精神家园,导向积极有之；多题并举,考生选择性大有之……平心而论,今年福建作文题以“创新思维课堂”为背景,让考生在“诸葛亮     

2005年高考语文复习漫谈

一、2005年高考语文新动向为了适应分省命题的形势,2005年的高考语文《考试大纲》在原则不变的前提下,进行了几处调整:取消了考试形式、试卷结构以及各个题型的题量及赋分值规定,与此同时又摘掉了“文学常识和名句名篇”中的“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文学体裁常识”以及“古代诗文阅读”的“理解与现代汉语不同的句式和用法”前的星号,写作条目上把“常用应用文”改为“其他常见体裁的文章”,即表述为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。     

今年高考作文题的思辨性

今年的高考作文试题取材于《韩非子·说难》中的“智子疑邻”,原意说的是“进言难”。命题者根据命题的需要,把它作为“感情亲疏和对事物的认知”话题的一个例子,用以激发、引导考生对现实生活作多方面思考,进而理解把握试题的提示与要求。从1999年高考采用话题作文以来,其话     

高中小说教学与语文创新教育

培养学生创新精神,作为当今时代发展的教育理念, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已经把它与培养学生的“实践能力”一起列为实施素质教育的重点。新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》也明确指出语文教学必须“注重     

《致橡树》为什么是一首爱情诗

舒婷的<致橡树>一诗最早见诸1979年第4期的<诗刊>上.从那以来,人们就一直把它作为一首爱情诗而倍加喜爱.上个世纪末,人民教育出版社把它选入高中语文教材(2003年版编在第一册),并在<教师教学用书>中也把它定位为"爱情诗".事隔多年,诗人突然宣称这是一首和恋爱毫无关系的诗歌,2005年第9期<中学语文教学>刊登的洪贺廷老师的<从〈致橡树〉的创作缘起观其主旨>一文,据此提出不应把<致橡树>看成是一首爱情诗,并批评人教版教材把它说成爱情诗是不妥当的.那么,<致橡树>究竟是不是爱情诗?又为什么是爱情诗?人教版教材的说法是否妥当?我想,这是涉及到文学作品阅读规律、范式以及教材编写原则的问题,因此,思虑再三,不揣浅陋,把自己的一些感想说出来,就正于方家.     

文学作品阅读考试对教学的导向性

文学作品阅读怎么教?这个问题随着语文课程改革的不断推进,争论的声音越发强烈。由于这个问题涉及的层面较多也较为复杂,既有作者、文本与读者之间的错综关系,在教学中又加入教师的因素,很多关系实难理清,讨论恐无尽头。在这种情况下,起导向作用的高考就尤为重要且无可替代了。     

高中语文新课程探究能力的培养初探

教材是培养学生探究能力的主要凭借,以人教版的课标实验教材为例,我们注意到它为有效地培养学生探究能力搭     

作文教学规划的系统性与目标实施的单一性

<正>老师批改作文辛辛苦苦写的评语,学生扫一眼就了事;学生不管怎样努力,每一篇作文的得分都差不多……一段时间过后,老师和学生都对作文能力的提高感到失望,失去了自信。于是,上个世纪80年代的作文教学模式就一直沿用至今:每次作文课,老师给个作文题目让学生两节课写完,再用两周的时间批阅每一篇作文;下一次作文课简单总结一下上次作文的优、缺