析高职教育特色建设

陈至立同志在1999年全国第一次高职高专教学工作会议上说过，高职教育要办出特色，特色就是质量。她的话明确地表达了一个理念：没有特色的高等职业教育，就不会是高质量的教育。     

高职高专学生职业素养的构成及培养策略——基于核心竞争力视角

高职高专学生核心竞争力是企业核心竞争力理论与教育学理论成功结合的产物,是以个人专长为核心的知识、能力、素质等方面的综合体.它具有综合性、特异性、创造性、稳定性、发展性等特征.要想提高高职高专学生的核心竞争力,培养其职业素养是关键.高职高专学生职业素养由职业技能、创新开拓能力、职业适应力、团队合作精神、责任意识、良好的职场礼仪等内容构成.可以通过构建实训式实践培养模式、指导设计职业生涯规划、采用渗透式行为内化方法、强化双师素质、完善学生职业素养评价体系等培养途径提升高职高专学生的职业素养.     

对示范性高职院校自主招生的思考

示范性高职院校自主招生工作已进行了二年,但目前的自主招生无论是在录取工作方面,还是在录取后的人才培养上,都存在一些问题.为此,在调查、分析的基础上,对自主招生的宗旨、招生考试的内容、录取的标准,以及录取后人才培养模式的改革等方面提出了意见和建议.     

我的师范 我的歌——中师，我与普通话结上了缘

我们今天怎样当教师？怎样教书？没来由地想起了这个问题，心情一下子沉重起来。 现在当老师的门槛越来越高了.现在的师范，大部分是本科院校。曾经普及到县、并一度辉煌的中等师范，仿佛一夜之间从人们的眼中消失了。照理说，本科生的知识能力应该高于中师生，教书的水平肯定也要高，然而实际情况却不尽然。时常听到基层学校的校长（尤其是小学校长）抱怨：“现在的大学生越来越不会教书了，也越来越不想教书了。他们与学生没有亲近感．反而有疏离感。”校长们不由想起了以前中师毕业的那些“小”教师——年龄小，二十郎当岁；个子也小，看上去就是个大孩子。 从县城里走出来的中师生，是那么普通，仿佛春天的毛毛雨，那么不起眼地飘洒在广阔的土地上，却在不经意间装点了整个春天。即使在最偏远最贫困的村小，也有中师生的身影，他们曾经支撑了农村教育的大厦。 本期，我们邀请部分曾在中师读过书、教过书的老师，回忆他们的中师生活，谈谈中师教育的得与失：这是一段历史的记忆。或许，他们的经历和感受对今天的师范大学生，对今天的教师会有一些心灵的触动.     

师范院校学生的职业适应性水平及其提升策略 ——基于湖南省K师范院校学生的问卷调查

师范院校学生能否适应未来的教师职业,直接影响到教师队伍的整体质量和长远发展.本文采用自编的职业适应性问卷,对湖南省K师范院校的毕业班学生和初入职毕业生进行问卷调查,结果发现:师范生对教师职业的认知状况总体良好,但也存在职业信念不够坚定、不能较好地适应教学工作需求和学校工作环境等问题.这里面既有师范学生自身的原因,也有师范院校和教育管理部门的原因.就师范院校而言,一方面要认真思考如何将师范生的职业生涯规划指导与高中毕业生的高考志愿填报有效衔接,并大力提升师范生职业生涯规划指导的专业化水平;另一方面要系统调整教师教育课程体系,强化实践性教学环节,着力优化学生的素质结构、提高学生的师范技能.     

中师,我与普通话结上了缘

我们今天怎样当教师?怎样教书?没来由地想起了这个问题,心情一下子沉重起来。现在当老师的门槛越来越高了。现在的师范,大部分是本科院校。曾经普及到县、并一度辉煌的中等师范,仿佛一夜之间从人们的眼中消失了。照理说,本科生的知识能力应该高于中师生,教书的水平肯定也要高,然而实际情况却不尽然。时常听到基层学校的校长(尤其是小学校长)抱怨“:现在的大学生越来越不会教书了,也越来越不想教书了。他们与学生没有亲近感,反而有疏离感。”校长们不由想起了以前中师毕业的那些“小”教师——年龄小,二十郎当岁;个子也小,看上去就是个大孩子。从县城里走出来的中师生,是那么普通,仿佛春天的毛毛雨,那么不起眼地飘洒在广阔的土地上,却在不经意间装点了整个春天。即使在最偏远最贫困的村小,也有中师生的身影,他们曾经支撑了农村教育的大厦。本期,我们邀请部分曾在中师读过书、教过书的老师,回忆他们的中师生活,谈谈中师教育的得与失。这是一段历史的记忆。或许,他们的经历和感受对今天的师范大学生,对今天的教师会有一些心灵的触动。     

呵护每一个孩子的梦想

曾经读到这样一则故事。一个叫窦文慧的女孩,自幼双目失明,9岁那年,她向父母提出要学习钢琴演奏,说她的梦想是成为一名音乐家。在常人看来,窦文慧的这个梦想的确＂太不着调＂,     

别让问题学生的教育成为问题教育

所谓“问题学生”,一般是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。时下,对于问题学生的管理和转化,教育的各个层面都给予了高度关注,然而,在教育实践中,由于认识模糊、方式不当,许多教育工作者对于问题学生的教育,往往力不从心、事与愿违,甚至引发了许多“问题教育”。