高职公共英语隐性分层次“142任务型”教学模式研究

高职学生的个体差异,是高职公共英语教学改革的难点,此外,注重保护学生的自尊心,使得隐性分层次教学日益成为高等教育改革尝试的方法。该文致力于将隐性分层次教学与注意培养学生自主学习能力的"142任务型"教学结合,探讨如何具体应用于高职公共英语课堂教学,在保护学生的自尊心前提下,提高不同层次学生的英语能力。     

词汇学理论与Focus on Form理论下的英语词汇教学

运用词汇学理论和FocusONForm理论进行英语词汇教学,提高英语词汇学习的质量。     

谈互动式教学法在高职英语阅读教学中的运用

英语阅读是人们获取信息的主要和有效方式。英语阅读教学是高职英语教学中的难点和重点之一,但受传统教学模式的影响,是一种被动和以教师为中心的模式,耗时多但效果不显著。互动式教学法是一种强调师-生互动,生-生互动,人-本互动和人-机互动模式,注重发挥学生的主体地位,培养学生的交际能力,拓展学生的知识面,是很多学者尝试探索的新的教学法,可以弥补传统教学法的不足,提高高职英语专业学生的英语阅读能力。     

浅谈识记英语单词的几种方法

本文主要是针对学生学习英语单词困难的问题,提出了一些有用的解决方法与技巧。     

高职公共英语隐性分层次“142任务型”教学模式研究

高职学生的个体差异,是高职公共英语教学改革的难点,此外,注重保护学生的自尊心,使得隐性分层次教学日益成为高等教育改革尝试的方法。该文致力于将隐性分层次教学与注意培养学生自主学习能力的“142任务型”教学结合,探讨如何具体应用于高职公共英语课堂教学,在保护学生的自尊心前提下,提高不同层次学生的英语能力。     

重视语境为核心的英语会话教学

新时代下，根据英语会话的教学要求，只有摒弃传统教学的弊端，依据语境设计应遵循的要求，重视语境教学在兴趣教学和分级教学方法中的应用，才能提高学生英语会话的交际能力。     

基于修正后输出的高职非英语专业写作中逻辑连接的研究

该文从修正后输出这个视角来研究它对英语写作中的逻辑连接的注意的作用及对学生写作质量的影响。研究了两个问题:1)逻辑连接在英语作文中的使用频率?2)修正后输出是否提高了学生对英语作文中逻辑连接的注意意识?通过对问卷和试卷的分析,得出结论:修正后输出能够帮助学生提高对英语写作中的逻辑连接的关注,从而提高写作的质量。同时,得到一些对今后写作教学有用的启示。     

从孔子“志于学”与“志于道”的统一看儒家主体人的一般规定性

主体性问题是学术界的一个重要问题.要想了解儒家主体人的一般规定性,首先必须界定主体概念及主体性概念以及西方哲学在这个问题上的种种观点,然后再考察儒家主体人的特征.     

运用交互动机策略,培养英语教师的职业潜能

小学英语教师责任重大。小学英语教育既是入门和启蒙,也是终身教育的奠基工程。因为在这一阶段他们获得的知识和能力会影响他们的一生。学会运用内外动机交互策略,针对小学生的特点,培养优秀的师资,才能不辱使命。     

依托记忆特点的英语单词教学

在英语学习中,记忆起着重大作用。通过对短时记忆与长时记忆的特点进行了介绍,并结合实际,阐述了这两种记忆与英语单词学习之间的联系,并归纳总结了在英语学习中利用这两种记忆更好学习英语单词的方法。