论课堂教学“减”的艺术

教学中的“减”是对与教学系统无关因素的删除,对教学系统内部要素的优化、扬弃和创造,是实现教学内涵式高质量发展的一种价值理念和方法手段。教学中经过教师精心设计的“减”,有利于纠正教学“加”的偏见,实现教学简约美,助力教学内涵式发展,回归育人的教学本质。教学中运用“减”的艺术需要教师树立教学“减”的意识,重视教学“减”的价值,正确理解“减”与“加”的辩证关系,把握“减”的度,注重教学整体优化,增强教学“减”的能力。     

教师要学会“藏”的艺术——教学中“藏”的内涵、价值及策略

教学中“藏”的艺术主要指在教学中设置悬念、设置障碍、引而不发和境的营造。教学中经过教师精心设计的“藏”,有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;有利于调节课堂气氛。教师在教学中运用“藏”的艺术,需要处理好“藏”与“白”、“藏”与“时”、“藏”与“度”及“藏”与“境”的关系。     

学科实践的样态特征、存在问题及实现路径

“学科实践”概念的提出,意在强调学科与实践之间的联系。学科实践是一体两面的,是包含“学以致用”和“用以致学”的有机整体。它既是一种学习方式又是具有学科意蕴的典型实践。只有从整体的角度理解学科实践,我们才能让其功能得到更好发挥。在实际教学中,学科实践依然存在实践活动与学科知识学习的分离、学科知识学习与实践运用的分离等问题。教师需要从学科实践的内涵出发,通过实践活动促进学生对学科知识的学习,引导学生把所学知识运用到实践活动中去,以更好地开展和落实学科实践活动。     

春季赏花有感

<正>闲来无事,走出办公室,来到门前的花园里,看着沉闷了一冬天的花花草草终于熬到了展示自己风采的季节,心情格外爽朗起来。漫步花园,思绪万千。花儿经历了风霜冰冻的打击,熬过了漫长的冬天,终于有了自己的春天。我为花儿高兴,为花儿的坚强赞美。欣喜之余,眼睛却也瞄向了花园里各色花儿,同样的环境同样的季节,花园里不同的花儿展示了不一样的美丽。有的花儿已经早早地开完等待凋谢,有的却还害羞     

后现代主义视域中的思想政治教育路径探析

一、后现代主义产生的社会背景及特征自从文艺复兴以后,特别是自笛卡尔创造近代哲学学说,给人们带来了一种全新的思维方式,即以理性的、科学的、逻辑的、分析推理为特征的思考方式,     

后现代主义视域中的思想政治教育路径探析

一、后现代主义产生的社会背景及特征 自从文艺复兴以后，特别是自笛卡尔创造近代哲学学说，给人们带来了一种全新的思维方式，即以理性的、科学的、逻辑的、分析推理为特征的思考方式，这种思考模式被西方资本主义社会看作是至高无上的。然而，以理性为基础制定的条理和方法论，限制了人的个性发挥，束缚了人的想象力和创造性，造成了人们心灵世界的严重危机。新科学技术革命的兴起，虽然促进了生产力的发展，加强了人对自然的控制，