“智性”思考,让课堂思维真正活跃起来

高中语文教学应注重思维的发展与提升.当前一些语文课重感悟和体验,对思维训练关注得不够.本文认为语文课堂要引入“智性”思考,择取“智性”的教学行为,追求“智性”的教学评价,让课堂思维真正活跃起来.     

刍议高中语文“思维力课堂”的“自”“胜”活动模型

<正>2017年版《普通高中语文课程标准》将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养。高中语文课堂教学应致力于发展学生的筛选、提取、分析、判断、推理、想象等能力,帮助学生发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等多种思维能力,促进学生深刻性、敏捷性、批判性和独创性等思维品质的提升。可以说,在高中语文教学中构建“思维力课堂”有着重要的意义。高中语文“思维力课堂”就是在高中语文教学中,以提升学生思维力为重要教学目标,重视语文学科思维方法的理解和运用,     

用恰当的评价提升课堂效率

当前很多语文课中都有对学生思维过程或思维成果的展示.对这些课堂展示该怎样评价呢?首先应依据课堂目标设计评价表,评价表须简单、可操作,评价还应分清层级;同时应明确评价主体,注意控制评价的时间并做好评价的后续工作,这样的评价才能提升展示的效率.     

学会深刻感知生活

语文老师也许会经常慨叹,相当一部分高中生的记叙文似乎还停留在小学生时代,文章中经常出现童年旧事,只是对生活进行浅层次的重复描述,呈现出低幼化的特点,而不能写出深刻的记叙文。     

如何使高中语文课堂多一点互动

《新课程标准》指出：教师应适应课程改革的需要,在和学生平等对话的合作互动中,取得教学相长的双重效果。如何才能使高中语文课堂多一点互动呢？     

引领学生发现大自然的美

正如法国著名雕塑家罗丹说过的：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”自然中不是没有美,而是缺少发现美的心灵。禅语说：一花一世界,一树一乾坤。春日里的一畦绿草,一声鸟呜;夏日里的一丝凉意,一声蛙叫;秋日里的一片落叶．一滴寒露;冬日里的一片雪花,一轮暖日,都能触动善感的心弦。为什么很多学生对大自然没什么感触？作为语文老师,我们应该做些什么呢？     

黑板上的记忆

家里有块神奇的黑板,写满着我与爸爸妈妈数不清的故事。每次看到它,我仿佛看到了一片辽阔的天空,心情愉悦;每次看到它,我仿佛徜徉在爱的海洋里,幸福无边。     

引导学生写出真性情文章

有这样一则作文材料： 骡子和马,最近出现在深圳的建设工地上。一项工程需在海拔300多米的山上作业。按常规,必须先劈山修路,运输材料上山。但这样不仅拉长工期,而县破坏山体和植被。     

实习前夕学生想的与我们做的

学生对实习的态度,同他们对实习的认识是分不开的。实习前,他们大致有这样一些认识:绝大多数学生认为,教育实习是中师生不可缺少的一课,是由学生向教师过渡的一个必然阶段,表示一定要过好实习关,也有少数学生对实习满不在乎,认为实习是“做形式,走过场,净麻烦”。但是所有的学生都有三个担心和害怕。一是担心自己知识少,不能满足小学生渴求知识的要求,伯被小学生问住,二是担心组织不好课堂教学,管不了儿童,怕完不成实习任务,三是担心备了一节课,讲课时十几分钟就讲完