怎样正确理解牛顿第一定律

牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的。因其既不能直接用实验验证，又没有公式供我们计算，仅仅是一段“字”，所以对初学来说，的确是一个抽象难懂的定律。那么．怎样正确理解牛顿第一运动定律呢?同学们可以从以下几个方面进行思考和认识。     

浅谈浮力分析

1998年和1999年“普通高等学校招收保送生综合能力测试”试卷中，有两道物理学科与化学学科交叉渗透的好题，现介绍如下：     

浅谈太阳能的直接利用

地球上的各种能源中 ,太阳辐射能 (简称太阳能 )占着特别重要的地位 .除了人的食物中的能量是来源于太阳能外 ,草木燃料、化石燃料、风力、流水、海流、海洋热能的能量也来源于太阳能 .尽管太阳向四面八方辐射的热量仅有二十二亿分之一到达地球大气的最高层 ,并且还有一部分被大气层反射和消耗在加热空气上 ,然而 ,每秒钟到达地面上的总能量还高达 80万亿千瓦 .这一能量是很大的 ,如果用它来发电 ,就可以得到比现在全世界发电总量大数万倍以上的电力 .太阳能是地球上可以获得的、能连续供应的最大能源 ,真可谓“取之不尽 ,用之不竭”.太阳能的利用 ,有间接利用和直接利用两种形式 .所谓间接利用 ,就是利用草木燃料、化石燃料、风力、水力、海洋热能、海流动能和各种被固定的太阳能 (如沼气、海洋生物 )的能量 .就其中的风力来说 ,风力的进一步利用也能为我们提供很多能量 .风所具有的能量比人类迄今所能控制的能量高得多 .全世界每年燃烧煤得到的能量 ,还不到风力在同一时间内提供给我们的能量的千分之一 .间接利用太阳能的方法很多 ,除普通的火力发电、水力发电、风力发电之外 ,还有海水温差发电、海流发电、阳光蒸发湖水形成落差发电、大...     

天平的妙用

天平在通常情况下是用来称物体的质量,但也有其它方面的妙用。为了开拓同学们的思路,我在课内课外引导启发学生们积极地扩大天平的应用范围,大胆的提出一些新的设想,并到实地去亲自动手称一下。通过对“天平的妙用”课题的探索实践,既锻炼了学生应用天平的能力,也培养了学生的思维发散能力,还极大的激发学生的学习兴趣和求知欲,收到了常规教学所无法代的良好效果。下面简要介绍同学们开发出来的天平的一些其它方面应用的基本方法。     

小帕斯卡痴迷盘子

法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案．     

神笔

“神笔”实验是用来说明电流的化学效应的。我们知道，若将碘化钾、淀粉和水混合，碘化钾就会在水溶液里发生电离。当接上电源以后，碘离子(I^-)趋向电源正极，并在那里中和成碘；碘再与淀粉作用而显现出蓝色来。当溶液中没有淀粉时．只能显现出碘自身的棕褐色。据此，我们设计制作了一支“神笔”。这个实验因为有着神奇的显现字迹的效果，所以它可在课堂教学中作为演示实验．既能生动、直观地进行物理与化学的跨学科实验教学，又能在学生们主题班会或文艺联欢上作为魔术表演，将物理知识寓于娱乐之中。     

物理教学中促成顿悟思维的训练

在研究问题时，有时百思不得其解，而后突然灵机一动，豁然开朗，找到了问题的解法，通常把这种思维称为顿悟思维(或称灵感)．钱学森说：“如果逻辑思维是线性的，那么形象思维是二维的，灵感思维好象是三维的．”事实上，顿悟是人们在认识(或学习)和创造过程中，进行各式各样的组合联想之后，