关于区域实施新课程的思考

区域实施新课程存在着相互制约的8个要素，矛盾的主要方面是当地政府和教育行政部门的态度和政策。一个社会区域的中小学校要想顺利实施新课程，迫切需要由当地政府和教育行政部门建立引领和激励其他6个要素实施新课程的5种机制，包括：学校教育质量评价机制、校长评价机制、教师专业发展激励机制、学生素质发展激励机制、社区环境和谐机制。     

农村成人教育教学改革的策略思考

适应我国实施现代化建设第三步发展战略的新形势,解决好农业、农村、农民问题,必须提高农村劳动者的综合素质;农村成人教育只有运用素质教育的教学策略去指导教学改革,才能实现这一宏伟任务。     

深化高师教育学专业改革的思考

基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机.教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资.     

建立素质教育运行机制初探

建立素质教育运行机制初探河南油田教育处处长杨光岐《中国教育改革和发展纲要》明确提出了“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”的任务，从此，向素质教育转轨就成为现阶段我国中小学教育改革的重大课题。实施素质教育是我国社会发展对基础教育的客观要...     

构架立交桥育人模式 把素质教育落在实处——河南油田中小学课程和教学改革的探索

构架立交桥育人模式把素质教育落在实处——河南油田中小学课程和教学改革的探索●杨光岐在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,我们一方面通过重新制定教育质量考评的内容和标准,重新调整学校管理考评方案和实行新的教师激励制度,努力创设一套与素质教育相适应...     

学习中心教学论初探

学习中心教学论是终身教育思想和建构主义理论与我国学校教学实际相结合的教学行动研究成果。该理论提出了“以发展为中心、以学习为中心、以情境为中心”的教学理念,对教学过程、教学原则和教学策略做出了新的阐释。     

新课程背景下的高师课程教学改革

基础教育新课程改革以全新的理念,诠释了未来教师素质的新标准;由此引发了培养师资的高师课程教学改革的新浪潮。本文以新课程改革为背景,从未来师资要求出发,提出了调整课程结构、推进课程教学改革、完善教育管理的高师课程教学改革的基本思路。     

关于应用型本科院校教学管理特点的思考

应用型本科院校的教学管理特点不同于研究型、教学型本科院校,因此其教学管理有着独特性。研究和把握应用型本科院校的教学管理特点是确保人才培养质量的迫切需要。实践中,其特点表现在：学科专业建设须贴近市场,服务地方经济和社会发展的需要;课程建设要瞄准生产一线应用型人才的素质结构,构建应用型课程体系;教学过程要与生产过程结合,突出能力培养。     

教学过程“新五段论”

教学过程是一项系统工程,教学过程系统包括“教”的子系统和“学”的子系统。从对教学过程理论基础考察入手,以新课程理念为立论基础,以辩证唯物主义认识论做指导,借鉴心理学、社会学、教育学的最新理论研究成果,从“教学过程系统观”出发,以师生交往互动为视角,应该把教学过程划分为准备、启动学习、指导思维、训练建构、反思改善五个阶段。     

转变大学生学习方式培养拔尖创新人才

大学本科教育是为拔尖创新人才脱颖而出奠基的教育.而就当前高校的教学实践看,"讲授式"仍然是相当多学校课堂教学的主要方式,接受性学习依然是学生的主要学习方式,大学生缺乏问题意识、研究能力、创新能力的现象相当普遍.传统的教学方式和学习方式成了制约拔尖创新人才脱颖而出的瓶颈,因此,只有变革教学方式和学习方式,才能为拔尖创新人才脱颖而出奠定基础.