爱是最好的“紧急出口”

<正>下午上科学课时,班长带着小江匆匆忙忙来到办公室,紧张地对我说：“杨老师,小江耳朵撞破了！”我腾地起身,仔细一看,小江耳朵上已经流出一些血,鲜红鲜红的。看着他那泪眼婆娑的样子,我顿时头皮发麻,无数场景在脑海中闪过。短暂的慌张后,我迅速恢复冷静。在学校,发生突发事件是不可避免的。每当意外发生,我们总是着急忙慌地处理,不仅容易出现纰漏,还有可能不被家长理解。其实,这一切都是情绪在作祟——家长着急,老师担忧,学生害怕。当意外发生时,如果能给情绪提供一个出口,一切就能云开月明。面对突发状况,最好的“紧急出口”就是爱,唯有爱最能抚慰人心。     

萤火成炬 亮己明人——“有责”品格涵养的班级实践探寻

班主任在班级建设中应注重学生“有责”品格的涵养,引导学生建立自我责任感和集体责任感。通过意识启蒙,在环境涵养、文字浸润、课程融合中蓄力萤火之基,帮助学生正确认识自我、悦纳自我,并学会关爱他人;通过身体力行,在制度建设、活动设计、场域拓展中点亮萤火之光,引导学生提升自我、帮助他人、奉献集体;通过回望反思,在评价导行、榜样激励、项目规划中促燃萤火之炬,全方位涵养“有责”品格。     

深入研读文本 提升课堂实效

解读教材是教师的一项基本教学技能,是教学的必备环节,是提高课堂效率的重要途径。教师要从多角度解读教材,整体把握教材．弄清教材的内容体系和结构特点．仔细领悟教材蕴涵的思想和教育价值．这样才能做到熟练地使用教材、驾驭教材．才能提高课堂效率,提升学生的语文素养。笔者以为,有效提升课堂实效．要从以下三方面深入解读教材：解构建构,触摸它的脸：找准切入,走进它的心;品词析句,激活它的神。     

劳动教育评价赋能学生全面发展

劳动素养是指经过生活和教育活动形成的与劳动有关的人的素养,包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等。新时代劳动素养评价应以劳动教育目标为基础,将过程性评价与结果性评价相结合,关注学生在劳动中的发展变化,促进学生的全面发展。     

坚持，让慢的教育初现阳光

保持和家长的联系，能更快地掌握学生不交作业的情况，找出其原因。而老师和家长的教育观念能达成一致，双方能通力合作，也是解决孩子不交作业的途径之一。     

“完美”班主任变形计

<正>担任三年级班主任后,一直带高年级的我一下子很难适应：学生活泼好动,自律性差,缺乏良好的听课习惯、课间纪律、作业习惯……就连简简单单的打扫卫生也需要我每天提醒,手把手示范,即使这样仍旧做不好。一天,我班又因各种问题连续被扣了两次积分,我带着闷闷不乐的心情上完了一天的班。