阅读教学中“语言理解”的三个维度——《果园机器人》教例剖析

阅读教学与“内容分析式”说再见后,教学内容指向语言的学习.具体包括语言理解、语言积累和语言运用.其中“语言理解”的内涵是什么？包括哪些方面？有哪几个维度？本文以三年级下册《果园机器人》教学为例,尝试探讨.     

得法·明理·融情——小学语文有效朗读教学思考

作为语文课堂教学重要手段——朗读,时常出现教师缺乏有效指导的状况。我们究竟该从哪些方面来加强朗读教学,提高朗读指导的实效呢?作者认为,朗读指导应该围绕目标,遵循学生发展特点,依据汉语的特性,适时渗透朗读技巧,在朗读情感体验中提高学生的朗读能力。具体可归结为:得法——循序渐进,渗透方法;明理——探寻本源,读出音韵;融情——因文而生,品味人文。     

土壤中的水

<正>一、活动背景通过开展“知水善用”主题活动中的“家乡水资源调查”,我们对家乡的水资源有了初步的了解,知道了家乡水资源的存在形式和水质、水量等。水和植被、土壤等相互影响、相互制约,山水林田湖是一个生命共同体。家乡的土壤的含水量是多少？土壤中的水和林、田有着怎样的关系？……带着这些问题,我们一起探究“土壤中的水”,运用科学方法寻找土壤中的水,比较不同土壤的含水量和同一种土壤在不同深度的含水量,进一步理解“绿水青山就是金山银山”的理念。