人的发展与文化模式的变迁

马克思把人的发展划分为人对人的依赖、人对物的依赖和人的自由自觉发展的存在三个阶段。马克思对人自身发展的这种划分为研究人类文化模式的演进提供了一个标准。     

“洋务”及总理衙门辨正

学术界对洋务运动的讨论已经取得了丰硕的成果，然而对“洋务”本身的界定，尚缺乏较为深入系统的讨论。本对“洋务”一词的由来和时人对该词的使用、总理衙门设立的动因和真正作用进行了较为细致的探讨。认为“洋务”和总理衙门都是古代中国向近代中国转型过程中传统外交观在列强武力侵略下的体现，都含有对这种侵略的愤怒及暗中抵制。     

小学常识教学应当注重的几个问题

中国科学院院长路甬祥院士对未来科学技术的发展进行了展望,他说:21世纪是信息革命的时代;生命科技的世纪;新材料和先进技术迅速发展和广泛应用的时代;发展和利用高效、洁净和安全能源的时代;人、自然、社会协调发展的世纪;人类继续向空间、海洋、地球深部不断拓展的世纪;自然科学发生重大变革,取得突破进展的时代.     

应用型工科院校中人文素质教育缺失的思考

应用型工科院校发展壮大中,一个应该引起我们足够重视的问题,就是人文素质教育的缺失.本文从此类院校近年来的发展状况、特点及其这一问题出现的由来、原因作出初步探讨与判断,以期引起同行注意.     

立德树人 历史重任--浅谈历史学科教学中的德育教育

德育作为五育之首,对学生有着深刻、全面、多层次、多角度的影响。对于社会而言,道德教育既是我们社会主义国家现代化建设能够顺利实现的基本理论和保障,也是教育宗旨能够完美地实现的理论基础与保障。对于个体而言,德育工作就是促进青少年身心健康成长的基本条件和保障,新课程改革除了课程设计理念的转变外,更为重要的就是教师的“教育”和学生“学习”的转变,这就要求教师加速成为高素质、专业化、创新型的优秀教师。历史学科是学生在受教育阶段最为重要的学科之一,是助力学校彻底落实教育方针,帮助学生更好地了解其历史的渊源,帮助教师在培养四有新人的一个主要途径。与其他学科相比,历史学科具有无可比拟的优势和资源。历史课程一方面可以帮助学生了解和掌握历史文化知识,另一方面也可以培养学生形成良好的道德意识,提高他们的道德品质和行为规范。因此,在历史教学中融入德育,对于学生实施道德素质教育,就是历史教师的责任所在。     

丁日昌治沪——兼论洋务运动的历史作用

洋务运动研究的热点之一,就是对这场运动的倡导者逐一给予个案考察。近年来,中外学者对“深明西学,熟谙洋务”的丁日昌,开始有所注意,但着墨不多,未能探幽入微,窥其阃奥。 本文研究丁氏任苏松太道(驻上海,习称上海道)时期涉及“洋务”的政绩。这不仅因为上海道是丁氏政治生涯的开始,还因为上海是第二次鸦片战争之后“华夷杂处”、中外交往特别敏感之区。故而丁氏之治沪,既有他个人的特点,又可以看作洋务运动发端时期的一个典型个案。由此入手来把握对洋务运动历史作用的审估,或许更为贴切。 丁日昌(1823—1882),字禹生,又作雨生,广东丰顺人。廪贡生出身,历任琼州训导,以守城功保举江西万安知县,积功升道员。同治二年(1863),李鸿章奏调其为上海江海关道,并主持上海洋炮局事务。四年(1865),授苏松太道,随后兼江南制造局总办。 丁日昌是洋务运动的一员干将,时人或誉之为“讲求洋务罕出其右者”,或毁之日“丁鬼奴”,恰好从两个相反方面印证了这一点。 19世纪60年代,是中国近代社会的重要转折点。第二次鸦片战争的硝烟刚刚散去,中国     

比较阅读:思维训练的有效途径

比较阅读法,又称“对照阅读法”、“对比阅读法”,它是选取两篇或两篇以上的文章,或就内容、或就形式、或就创作意图、或就写作背景、或就文章的历史作用社会效果以及阅读者感兴趣的其他方面,进行不同角度、不同层次的比较,观察它们的异同,从而形成对它们新的认识的一种读书方法。近年来,我在